导图社区 中学教师资格证
考中学教师资格证的小伙伴有福利啦！这张教师资格证中学教学部分的思维导图，是作者自己精心总结的，送给大家，喜欢请点个赞，谢谢！
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小学教育知识与能力
第一章：教师心理与专业成长
教师编中课程部分的重点
教师面试机构化之德育工作
教育知识与能力第一章
教师资格证--幼儿园--综合素质
教师资格证（幼儿园）结构化答题
八、中学班级管理与教师心理
教育知识与能力
中学教学
教学原则
直观性
种类
实物直观，模像直观，言语直观
要求
正确选择直观教具和现代化是教学手段
直观教具的演示要与语言讲解结合起来
要重视运用言语直观
防止直观的不当和滥用
启发性
加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性
启发学生的独立思考，发展学生的逻辑思维能力
让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力
发扬教学民主
小猪动手毒死农民
循序渐进
教学要有系统性
注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难进行教学
巩固性
量力性
思维性与科学性相结合
理论联系实际
书本知识要注意联系实际
重视培养学生运用知识的能力
正确处理教学与技能训练的关系
补充必要的乡土教材
小莲在乡下训练运用能力
因材施教
教学方法
国外的
探究-研讨教学法，纲要图式，暗示教学
我国的
语言传递
讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法
直观感知
演示法，参观法
实际训练
练习法，实验法，实习作业法，实践活动法
情感陶冶
欣赏教学法，情景教学法
教学方法选用依据
考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择，综合运用
依据学科特点和学习内容选择教学方法
依据学科目标选择教学方法
依据现有的教学媒体的特点选择教学方法
组织形式
个别教学
班级授课制
优点
大面积培养人才
发挥教师的主导作用
发挥学生集体的作用
有利于学生多方面发展
缺点
学生的主体地位或独立性受到限制
动手机会少，不利于培养探索精神
难以照顾到学生的个体差异
教学内容和教学方法灵活性有限
分组教学
设计教学法和道尔顿制
特朗普制
教学评价
诊断作用，激励作用，调节作用
实施功能
诊断性
形成性
总结性
运用标准
相对性，绝对性，个体内差异
评价主体
内部，外部
评价方法
定性，定量
原则
客观性，发展性，整体性，指导性
基本环节
备课（前提）
三备：教材，学生，教法
三计划：学期，单元，课时
上课（中心）
目标明确，内容正确，方法得当，结构合理
语言艺术，气氛热烈，板书有序，态度从容
慕容芳气购泰语书
课外作业的布置与批改
内容符合课程标准规定的范围和深度
分量适宜，难易适度
有助于启发学生思维，力求理论联系实际
课外辅导
无偿
学业成绩的检查与评定
测验法
信度，效度
难度，区分度
教学过程
概念
教师的教和学生的学
本质
认识过程
特殊的认识过程
间接性，引导性（有领导的认识）
简捷性，教育性，交往性
基本规律
直接经验与间接经验相统一
学生以学习间接经验为主
学习间接经验以直接经验为基础
掌握知识与发展能力
掌握知识是发展能力的基础
能力发展是掌握知识的必要条件
掌握知识与发展能力是相互转化的机制
教师主导与学生主体
充分发挥学生的主观能动性
建立良好的师生关系
传授知识有思想教育
知识是思想品德形成的基础
品德的提高是知识学习的基础
两者有机结合
舰长传教
结构
激发学习动机（起始阶段） 领会知识（中心）
巩固 运用 检查知识
急领老攻运检
教学概述
内涵
双边活动
教学与教育：部分与整体
教育与智育：途径和内容
任务
形式教育论：重能力轻知识
实质教育论：重知识轻能力
现阶段的教学任务：双基+德智体美
作用和意义
学校教育工作的中心
全面发展教育的基本途径
