教育教学知识与能力

小学教育教学知识与能力第一章第一节教育学基础知识总结，包括教育的产生与发展、教育学的产生与发展、教育与社会的发展等内容。

教育学基础知识

• 教育的产生与发展
  • 教育的内涵
    • 由来
    • 概念
    • 基本要素
  • 教育的属性
    • 教育的本质属性
      • 永恒性
      • 历史性
      • 继承性
      • 相对独立性
  • 教育的功能
    • 对象划分
      • 个体发展功能
      • 社会发展功能
    • 性质划分
      • 正向功能
      • 负向功能
    • 形式划分
      • 显性功能
      • 隐形功能
  • 教育的起源
    • 神话起源
    • 生物起源说
    • 心理起源说
    • 劳动起源说
  • 教育的发展
    • 原始教育
      • 无阶级性，公平性
      • 教育与生产劳动，社会生活融合在一起
      • 教育内容简单，教学方法单一
    • 古代教育
      • 夏商（最早）
      • 隋唐（科举制）
      • 明清废除（1905）
    • 西方古代教育
      • 古埃及-文士学校（以僧为师，以吏为师）
      • 古印度-家庭或寺院（内容《吠陀》为主要内容
      • 古希腊
        • 雅典-崇文
        • 斯巴达-尚武
    • 近现代社会
      • 19世纪以后的近代特点
        • 教育国家化
        • 初等教育义务化
          • 德国（最早）
        • 教育世俗化
        • 教育法制化
      • 20世纪以后教育的特点
        • 教育终身化
          • 1世界上第一部终身教育专著 1929年耶克斯《终身教育》
          • 2标志法国成人教育家保罗 朗格朗《论终身教育》
          • 3最终形成1996联合国教科文组织报告《教育-财富蕴藏其中
        • 教育全民化
        • 教育民主化
        • 教育多元化
        • 教育现代化
• 教育学的产生与发展
  • 萌芽阶段
    • 学记不仅是中国也是世界最早教育专著
  • 儒道墨家的教育思想
    • 儒家
      • 孔子
        • 道德德育：以礼为道德规范，以仁为最高道德准则。
        • 教育目的：学而优则仕-从平民中培养德才兼备的从政君子。
        • 教育内容：《六经》
        • 办学方针：有教无类
      • 孟子（教育作用：扩充善性）
      • 荀子（教育目的：培养打入）
    • 墨家-墨子（兼爱，非攻）
    • 道家-老子，庄子（人应该服从自然）
  • 西方的教育思想
    • 苏格拉底
      • 教育任务：培养道德，教人“怎样做人”
      • 第一次将几何，天文，算数列入必学科目
      • 产婆术
    • 柏拉图-《理想国》
    • 亚里士多德-“教育遵循自然”。 按儿童心理发展学分阶段教育，提出全面和谐发展的教育
    • 昆体良-论《演说家的教育 》又称《雄辩术原理》
  • 教育学创设阶段
    • 培根-科学归纳法以第一人
    • 夸美纽斯-教育学之父（《大教学论》教育学成为一门独立学科的标志）
    • 康德-最早在大学讲授
    • 卢梭-最早发现了儿童的教育家
    • 洛克-《白板说》提出“绅士教育”
    • 裴斯泰洛齐-慈爱的儿童之父。西方第一位提出“教育与生产劳动相结合”。
    • 赫尔巴特-科学教育学之父，传统教育学代表人
    • 杜威-实用主义哲学创始人，进步教育运动代表人物
    • 斯宾塞-《教育论》
  • 教育学的发展阶段
    • 马克思主义教育学
      • 马卡连柯-《教育诗》集体主义思想
      • 克鲁普斯卡娅-《国民教育与民主主义》最早以马克思为基础讨论教育问题
      • 凯洛夫-《教育学》世界上第一部马克思主义教育著作
      • 杨贤江《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
    • 中国近现代教育思想
      • 蔡元培-教育学之父-“五育”教育
      • 黄炎培-职业教育之父
      • 陶行知-生活即教育
    • 当代教育理论依据
      • 赞科夫-《教育与发展》提出发展性教学理论
      • 布鲁纳-《教育过程》提出结构主义教学理论
      • 瓦根舍创立范例教学理论
      • 苏霍姆林斯基-《给教师的建议》《给教师一百条建议》《把整个心灵献给孩子们》论述全面和谐教育思想，著作称为“活的教育”
      • 布鲁姆-《教育目标分类学》提出掌握学习理论
      • 巴班斯基-《教育过程最优化》论述教育过程最优化理论
• 教育与社会的发展
  • 教育的生产力的关系
    • 生产力对教育具有制约制约
      • 生产力的发展水平决定教育的规模和速度
      • 生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构
      • 生产力发展水平制约着教育的内容，方法，组织形式和手段
    • 教育对生产力有促进作用
      • 教育是劳动力在生产的基本途径。
      • 教育是科学知识再生产的最有效形式
      • 教育是进行技术创新的一个重要手段
  • 教育与政治经济制度对教育具有制约作用
    • 教育与政治经济制度的关系
      • 社会政治经济制度觉定教育目的的性质
      • 社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的
      • 社会政治经济制度决定教育的领导权
      • 社会政治经济制度决定受教育的权利
      • 社会政治经济制度决定教育的内容和教育管理体制
    • 教育对政治经济制度的影响作用
      • 教育培育出政治经济制度所需要的人才
      • 教育促进政治民主化
      • 教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务
      • 教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化
    • 教育与社会文化的关系
      • 文化对教育发展的制约作用
        • 文化对教育具有价值定向作用
        • 文化影响教育的内容与水平
        • 文化影响教育教学方法的使用
        • 文化影响教育目的的确立
        • 文化模式影响教育环境与教育模式
      • 教育对文化的促进作用
        • 传递和保存文化的功能
        • 传播，交流与丰富文化的功能
        • 选择，提升文化的功能
        • 更新，创造文化的功能
      • 学校文化
        • 学校物质文化（是学校精神文化的物质载体）
        • 学校精神文化（学校文化的核心）
        • 学校制度文化（保证学校运行的组织形态，规章制度和角色规范）