中世纪的教育

教育综合外国教育史中世纪的教育，包含宗教教育：教育机构：修道院学校（最典型，最普遍）、主教学校（城市）、教区/堂区学校（乡村）。

中世纪的教育

• 西欧
  • 宗教教育 （考试较少）
    • 了解，浙师大考纲无
    • 基督教教育是中世纪的全部精神和内容
      • 教育实践
        • 教育形式：教会教育
        • 教育机构：修道院学校（最典型，最普遍）、主教学校（城市）、教区/堂区学校（乡村）
        • 教育目的：培养教徒
        • 教育内容：《圣经·新约》、七艺、读写算
        • 教育方法：灌输、体罚、口授、个别教学、背诵等
      • 教育思想
        • 神学世界观：确立了超理性的信仰权威，丰富道德体系，敬畏上帝
        • 神学儿童观：儿童接受基督教教育，约束惩戒儿童，使儿童丧失主体性和主动性
        • 神学知识观：神学知识是最高知识，神学高于任何学问
        • 神学目的观：培养信徒，传播宗教
      • 评价
        • 积极影响
          • 基督教是超越种族的存在，肯定世界是统一的、有规律的文明体
          • 基督教思考人生，呼吁平等，含有辩证法的思想，哲理性的论证人生
          • 基督教强调人的精神与道德，培养人的灵魂与智慧
          • 基督教区别理性与信仰，讨论了人类的知识观
        • 消极影响
          • 崇尚神性，阻碍了科技发展
          • 愚弄百姓，束缚思想，基督教也是维护统治的工具
          • 阻碍世俗文化的思想的发展
  • 世俗教育
    • 相对重要
    • 宫廷教育
      • 简介：宫廷学校是一种设在国王或贵族宫廷中，主要培养王公贵族后代的教育机构
      • 典型学校：西欧最著名的宫廷学校是由阿尔琴管理的法兰克王宫的宫廷学校
      • 教育内容：宫廷学校主要学习“七艺”、拉丁语、希腊语，宫廷学校也有浓厚的宗教色彩
      • 教学方法：主要采用教会学校盛行的问答法
      • 教育目的：宫廷学校主要培养封建统治阶级所需要的官吏
      • 评价：宫廷教育是欧洲主要的世俗教育形式之一
    • 骑士教育
      • 简介
        • 骑士教育是一种中世纪西欧封建社会特殊的家庭教育形式，它与等级鲜明的欧洲中世纪封建制结构是相适应的
      • 教育目的
        • 培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能
      • 教育阶段
        • 家庭教育阶段（0~7、8岁）
          • 儿童在家接受母亲的教育，宗教知识、道德及身体的保护
        • 礼文教育阶段（7、8~14岁）
          • 低一级的贵族将儿子送到高一级贵族的家庭中充当侍童，学习礼节、行为规范、简单的知识技艺和军事训练
        • 侍从教育阶段（14~21岁）
          • 重点是学习“骑士七艺”——骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗
      • 评价
        • 优点
          • 中世纪倍受歌颂的骑士精神，培养了当时社会所需要的实际应用人才，体现了当时社会所崇尚的人格品质和道德风范，对主人和军长尊崇忠诚，对贵妇斯文典雅，作战时勇猛果敢，与人交往中慷慨豪侠，形成了中世纪的骑士文化
        • 局限
          • 骑士教育是一种典型的武夫教育，重在灌输服从与效忠的思想观念，训练勇猛作战的诸种本领，使其成为封建统治阶级的保卫者；骑士教育对文化知识的传授并不重视
    • 中世纪大学
      • 简介
        • 新兴市民阶层成为社会发展的主要推动力量后，追求新学问成为一种时尚，于是中世纪大学应运而生。最初的中世纪大学是一种自治的教授和学习中心。一般由一名（或数名）在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的团体进行教学和知识交易
      • 原因
        • 在经济政治上：西欧封建制度进入发展的鼎盛时期之后，社会趋于稳定，人们生活的物质基础越来越好
        • 在文化交流上：新兴的市民阶层追求新学问成为一种时尚，而十字军东征复兴了古希腊、古罗马文化
        • 在传统教育自身方面：以上两方面原因导致传统的宫廷学校和骑士教育已不能满足现实需要，新的教育机构开始出现
      • 典型大学
        • 当时出名的中世纪大学有波隆那大学（法律）、萨莱诺大学（医学）、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学、海德堡大学等
      • 特点
        • 办学总体特征
          • 自治和自由
        • 教育目的
          • 进行职业训练，培养社会所需的专业人才
        • 教育体制
          • “学生”大学与“先生”大学
        • 课程设置
          • 文学、法学、神学、医学
        • 学位制度
          • 学位制度，“硕士”和“博士”学位
        • 教学方法
          • 讲演和辩论
      • 意义
        • 积极
          • 在权利上，中世纪大学保留了高等教育自由、自治的优良传统，它打破了教会对教育的垄断，促进了教育的普及
          • 在思想上，动摇了人们盲目的宗教信仰，讲求实效和理解力，突破死记硬背等教学方法
          • 在制度上，现代大学的雏形和渊源
        • 消极
          • 在局限性上，宗教色彩浓厚
    • 城市学校
      • 简介
        • 城市学校是应新兴市民阶层需要而产生的，它不是一所学校的名称，而是新兴市民子弟开办的世俗性质的初等学校的总称，其种类有行会学校、商会学校（也称基尔特学校）
      • 特点
        • 在领导权上，领导权大多属于行会和商会
        • 在教育内容上，其内容以读写算及与商业、手工业相关的世俗知识为主，用本民族语教学
        • 在教育目的上，主要是培养从事手工业、商业的职业人才
        • 在学校性质上，世俗性质的初等学校
      • 评价
        • 满足新兴市民阶层的教育需要，促进资本主义生产方式的发展
• 东欧 （拜占庭）
  • 了解，浙师大考纲无
  • 世俗教育
    • 教育机构
      • 初等：私人创办、世俗性
      • 中等：文法学校、宫廷学校
      • 高等：君士坦丁堡大学
      • 宫廷教育
    • 教育特点
      • 教育目的：培育官吏
      • 教育内容：文法、希腊罗马古典作品、七艺、法律
      • 教育方法：教师传授式
  • 宗教教育
    • 教育机构
      • 隐修院和座堂学校，君士坦丁堡大主教学校
    • 教育特点
      • 教育目的：培养神职人员
      • 教育内容：宗教神学+哲学、文学等世俗知识
  • 影响评价
    • 直接保存古希腊罗马文化
    • 世俗文化教育体系发达
    • 世俗文化教育与宗教教育长期并存
    • 对东欧、西欧和阿拉伯都产生很大影响
• 阿拉伯
  • 了解，浙师大考纲无
  • 类型
    • 伊斯兰教教育
  • 教育机构
    • 昆它布（初等）、宫廷学校和府邸教育、学馆（中等）、清真寺、图书馆
  • 教育特点
    • 教育内容
      • 《古兰经》
      • 神学与实用课程并存
  • 影响评价
    • 阿拉伯的教育尊师重教，教育机会比较均等
    • 教学组织形式多样，神学与实用课程并存
    • 多方筹集教育资金以保证发展教育的物质条件等
    • 开明的文化教育政策
    • 间接保存古希腊罗马文化
    • 在数学、天文学、医学、哲学和文学方面都做出了杰出的贡献
• 重点