第一章第一节教育学基础知识

教育一词的由来：1，人（孟子）2，书（孟子·尽心上）广义：一切有目的增进人的知识技能，影响人的思想观念的活动，包括家庭教育，社会教育和学校教育。（可以是有组织的，也可以是无组织的）。

1， 教育的产生与发展

• 教育的内涵
  • 教育一词的由来：1，人（孟子）2，书（孟子·尽心上）
  • 定义/概念
    • 广义：一切有目的增进人的知识技能，影响人的思想观念的活动，包括家庭教育，社会教育和学校教育。（可以是有组织的，也可以是无组织的）
    • 狭义：主要指学校教育，指教育者有目的，有计划，有组织的对受教育者的身心施加影响
• 教育的属性
  • 本质属性
    • 教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。 一，教育是人类所持有的一种有意识的社会活动。 二，教育是人类有意识的传递社会经验的活动。 三，教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
  • 社会属性
    • 一，永恒性（人在教育在） 二 ， 历史性 （古今不变） 三，独立性（具有自身的规律 四，生产性（科学知识可转换为生产力） 五，民族性 六，长期性
• 教育的起源
  • 神话起源论
    • 最古老，代表人物：朱熹
  • 生物起源论×
    • 人类教育起源于各种动物的生存本能活动。代表人物；法国的利托尔诺，英国的沛西·能，美国的桑代克。（否定了教育的社会属性）
  • 心理起源论×
    • 教育起源于儿童对成人的无意识模仿。代表人物：美国教育家孟禄 （否定了教育的社会属性）
  • 劳动起源论
    • 教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物米丁斯基，凯洛夫（目前被认可的起源学说）
  • 交往起源论
• 教育的发展
  • 原始社会
    • 在生产劳动中进行的，没有阶级性。教育水平低下，教育内容简单，教育方法单一。
  • 古代社会
    • 中国
      • （1）奴隶社会
        • 夏
          • 我国最早的学校教育形态，教育机构；庠，序，校；最早的学校教育机构：庠
        • 商
          • 实物证实的学校出现在商代
        • 西周
          • 形成了“学在官府”“政教一体”“官师合一”的官学体系；“礼乐”为中心的文武兼备的六艺教育（礼，乐，射，御，书，数）；教育机构：国学，乡学
        • 春秋和战国
          • 官学衰微，私学兴起于春秋时期，繁荣于战国时期；私学的发展是我国教育史，文化史上的一个重要里程碑，直接促成了百家争鸣的社会盛况。
      • （2）封建社会
        • 两汉时期
          • 教育机构：太学（最高教育机构），郡国学；“罢黜百家，独尊儒术”
        • 隋唐时期
          • 教育机构：国子监，六学二馆；建立了科举制度
        • 宋
          • 教育内容：“四书”“五经”——四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》+五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 国学：程朱理学
        • 清
          • 1905年废除科举制度
    • 西方
      • 奴隶社会
        • 古埃及
          • “以僧为师”“以吏为师”
        • 古希腊
          • 雅典教育：培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。教育内容丰富，方法灵活。
          • 斯巴达教育：培养军人和武士。教育内容单一，方法严厉。
      • 封建社会
        • 教会教育
          • 培养教士和僧侣；教育内容：七艺——三科/三艺：文法，修辞，辩证法；四学：算数，几何，天文，音乐
        • 骑士教育
          • 培养封建骑士；教育内容：骑士七技
  • 近现代社会
    • 近代：义务教育的世俗化
      • 一，国家加强对教育的重视 二，义务教育普遍实施 三，教育的世俗化 四，重视立法，依法治教
    • 现代：全民多现身
      • 全民化，民主化，多元化，现代化，终身化
• 第一节 教育学基础知识
• 第一章 教育基础