中学教资科目二思维导图

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教育基础知识

• 教育的产生与发展
  • 教育的含义
    • 由来
      • 最早见于《孟子尽心上》，首次将教和育连用
    • 广义
      • 社会教育、学校教育、家庭教育
    • 狭义
      • 学校教育
      • 有目的、有组织、有计划
  • 教育的属性
    • 本质属性
      • 有目的培养人的社会活动
    • 社会属性
      • 永恒性
        • 只要人类社会存在，教育就存在
      • 历史性
        • 古今不同
        • 时代性
        • 阶级性
      • 相对独立性（不平衡性）
        • 古今相同，超前或滞后
  • 教育的功能 R p6
  • 教育的起源
    • 生物起源学说
      • 主张
        • 动物生存的本能
      • 人物
        • 利托尔诺、沛西能
          • 本能生利西
        • 第一个正式提出、没有把握教育目的性、社会性
    • 心理起源学说
      • 主张
        • 儿童对成人无意识的模仿
          • 心理仿孟禄
        • 抹杀了有意识性、否定社会属性
      • 人物
        • 孟禄
    • 劳动起源学说
      • 主张
        • 起源于劳动
      • 人物
        • 米丁斯基、凯洛夫
          • 米凯爱劳动
  • 教育的发展
    • 原始社会
      • 简单、劳动、无阶级
    • R 古代社会 p9-11
    • 近现代社会
      • 近代社会：德国最早实施义务教育
      • 二级简答：简述20世纪以后的教育特点：全民多现身
• 教育学的产生与发展
  • 萌芽阶段
    • 中国
      • 一本书：《学记》
        • 地位
          • 中国古代及世界最早的教育著作
        • 理论和观点对应
          • 启发性：道而弗牵
          • 循序渐进：学不躐等
          • 教学相长：学然后知不足，教然后知困
      • 一个人：孔子
        • 地位
          • 世界上最早具有启发性思想的教育家
        • 理论和观点对应
          • 启发性：不愤不启，不悱不发
    • 外国
      • 苏格拉底
        • 地位
          • 西方最早具有启发性的教育家
        • 教学方法
          • 产婆术又称问答法
      • 昆体良
        • 著作
          • 《雄辩术原理》又称《论演说家的教育》
        • 著作的地位
          • 西方最早的教育著作
          • 世界上最早论述教学方法的著作
  • 创立阶段
    • 独立派
      • 培根
        • 首次把【教育学】作为一科独立的学科《论科学的价值和发展》
          • 培根首提出
      • 夸美纽斯
        • 教育学之父
        • 《大教学论》标志着教育学成为了一门独立的学科
          • 纽斯来实现
        • 班级授课制
        • 泛智教育
      • 康德
        • 把教育学作为一门学科在大学中讲授
          • 康德首讲授
      • 赫尔巴特
        • 现代教育学之父
        • 旧三中心：教师在课堂上教教材
          • 巴特来规范
        • 教育性教学原则
      • 泰心理化劳动实践
      • 杜威
        • 新三中心：儿童在活动中学经验
          • 杜威真现代
        • 进步教育代表人、现代教育代表人
    • 其他派
      • 卢梭
        • 《爱弥儿》
          • 卢的爱儿很自然
        • 自然主义
      • 洛克
        • 白板说
        • 主张绅士教育
          • 绅士洛克在白板上画漫画
        • 《教育漫话》
      • 裴斯泰洛奇
        • 裴斯心理重劳动
      • 斯宾塞
        • 教育预备、学课知识、课程
  • 发展阶段
    • 马克思主义教育学发展
      • 马卡连柯《教育诗》《父母必读》《论共产主义教育》、凯洛夫（第一马主义教育学著作）、杨贤江
    • 现代教育理论的发展
      • 赞可夫
        • 《教育与发展》
        • 发展性教学理论
          • 高度赞发展
      • 杜威
        • 实用主义
        • 《民主主义与教育》
        • 新三中心论
          • 儿童、活动、经验
      • 布鲁纳
        • 发现学习、结构主义教学理论
          • 纳来发现结构
        • 儿童《教育过程》
      • 布鲁姆
        • 《教育目标分类学》
        • 认知、感情、动作技能、掌握学习理论
          • 姆有掌握目标
      • 瓦根舍因
        • 范例教学法
          • 瓦根找范例
      • 苏霍姆林斯基
        • 《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》
        • 全面和谐教育思想
          • 全面和谐好斯基
      • 巴班斯基
        • 教学过程最优化
          • 巴班最优化
• 教育与社会的发展
  • 教育与生产力
    • 生产力对教育的制约
      • 规模和速度
      • 劳动力规格-人才培养规格（教育目的）和 人才需求结构-教育结构
      • 课程设置、教学内容的选择
      • 教学方法、组织形式（eg现代人数多-班级授课制）、手段
    • 教育对生产力的促进
      • 1、促进经济增长
        • 提高劳动力的熟练程度-劳动生产率-经济增长
      • 2、推动科技发展
        • 继承、再生产科技的途径
        • 生产新科技
      • 3、提高劳动者素质
        • 潜在转为现实的生产力、改变心态（复杂劳动、脑力劳动）
  • 教育与政治经济制度
    • 政治经济制度对教育的制约
      • 教育的性质
      • 教育的宗旨与目的
      • 领导权、受教育权
      • 教育管理体制
      • 二级简答：简述政治经济制度与教育的关系：体内性质两权一目的
    • 教育对政治经济制度的影响
      • 1、维系社会政治稳定
      • 2、提高社会政治文明水平：年轻一代的政治社会化
      • 3、促进社会政治变革
        • 传播现今思想、推定政治民主化
      • 4、培养政治人才
      • 二级简答：简述政治经济制度与教育的关系：人鱼公主促政治
  • 教育与文化
    • 教促文：传递与保存、传播与交流、选择与提升、更新与创造
    • 文对教
      • 文化观念-教育观念
      • 文化类型-教育目的
        • 如古希腊崇尚知识和理性-当时教学目的是培养哲学家
      • 文化传统-教育内容和方法
      • 文化观点-教育管理体制
    • 一级简答：简述教育对文化的作用：两再一新促文化
  • 与人口
    • 教育的人口功能
      • 控数量、提素质、理结构、祝流迁
• 教育与人的发展
  • 个体身心发展的一般规律【单选】
    • 顺序性
      • 从...到...先...到...
      • 整体上不可逆
      • 循序渐进
    • 阶段性
      • 分阶段、不同阶段任务不同
      • 危险期：11-15岁
    • 不平衡性
      • 发展速度有快有慢
      • 一个整体
      • 抓关键期
    • 互补性
      • 扬长避短
    • 个体差异性
      • 两个整体
      • 因材施教
  • 个体身心发展的动因
    • 内发论
      • 遗传决定论
        • 孟子复活迅高歌
      • 孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登
    • 外铄论
      • 环境决定论
        • 外婆寻找落花生
      • 荀子、洛克、华生
        • 巡逻花
  • 影响人的身心发展的因素
    • 决定性：主观能动性
    • 主导：学校教育
    • 现实：环境
      • 全题型备考
      • P34
    • 前提、可能性：遗传素质
    • 二级简答：简述学校教育在人身发展中起主导作用的原因：三有一训练、控制很全面
    • 一级简答：........表现：严（延时）规范，塑（加速发展）个性
• 教育目的
  • 教育目的概述
    • 教育目的的概念
      • 广义：人们的期望
      • 狭义：各级各类学校的要求
      • 地位：出发点和归宿
    • 教育目的的层次结构
      • 国家教育目的
        • 所有学生
      • 学校培养目标
        • 特定学生
      • 教师教学目标
        • 抽象与具体
    • 教育目的的作用
      • 导向、激励、评价
  • 有关教育目的的理论
    • 社会本位论
      • 社会发展需要
        • 那社会恐吓图图
      • 赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳
    • 个人本位论
      • 个体需求出发
        • 啰嗦人福禄齐
      • 卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐
    • 教育无目的论
      • 杜威
  • 我国的教育目的
    • 我国教育的基本精神
      • 坚持社会主义方向是我国教育的根本性质
      • 培养学生的创造精神和实践能力
    • 我国确立教育目的的依据
      • 政治、经济、文化
      • 受教育者
      • 人们的教育思想
      • 马克思关于人的全面发展学说
    • 简述确立教育目的的依据P40
    • 一级简单：简述确立我国教育目的的基本精神和依据 p44-46
  • 全面发展教育
    • 德智体美劳平均发展
      • 灵魂统帅：德育
      • 前提支持：智育
      • 物质基础：体育
      • 动力：美育
      • 综合：劳育
    • 二级简答：简述全面发展教育的构成及作用
• 教育制度
  • 教育制度概述
    • 广义：国民教育
    • 狭义：学校教育
    • 二级简答：简述教育制度确定的依据
      • p48
  • 学校教育制度的类型
    • 欧洲：双轨制
    • 美国：单轨制
    • 苏联和中国：分支制
    • 现代学制的特点p50
      • 双轨不通不普及；单轨普及效率低；分支普及利学术，不够灵活是难题。
  • 我国学制沿革
    • 壬颁布、鬼实施、丑男女有资本、长期戌美国
  • 现代教育制度的发展趋势
    • 义务教育制度
      • 特点：普及性、强制性、免费性
      • 我国学制：多种学制并存
    • 终身教育
      • 三本书四大支柱
        • 《终身教育》、《论终身教育》、《教育—财富蕴藏其中》
        • 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存