导图社区 特殊教育导论
这是一个关于特殊教育导论的思维导图,主要内容有特殊教育教学、特殊教育管理、特殊教育老师、特殊教育学生、特殊教育的未来发展、特殊教育课程、特殊教育培养目标、特殊教育立法与政策、特殊教育制度与体系。
特殊教育导论思维导图包含:特殊教育教学(第六章)、特殊教育管理(第七章)、 特殊教育教师(第八章)、特殊教育学生(第九章)、特殊教育的未来发展(第十章)等等。
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特殊教育导论
特殊教育教学
特殊教育教学(概述)
概念
原则
任务
特殊教育教学过程
特点
结构
特殊教育教学方法
概述
选择与运用教学方法的依据
特殊教育常用的教学方法
特殊教育教学评价
含义
分类
内容与方法
特殊教育管理
特殊教育管理的理论基础
意义
性质
特殊教育学校管理
管理制度
管理人员
管理活动
特殊教育班级管理
特殊教育班级常规管理
特殊教育班级环境管理
特殊教育班级一日活动管理
特殊教育老师
特殊教育教师的特点与劳动价值
劳动价值
特殊教育教师的权利地位与专业伦理
教师的权利地位
特殊教育老师的权利地位
提高教师权利地位的十条建议
特殊教育教师的专业伦理
特殊教育教师的专业素质与专业发展
专业素质
专业发展
特殊教育学生
特殊教育学生(概述)
特殊教育学生类别
特殊教育学生的心理特点与教育的
智力障碍学生的心理特点与教育
感官障碍学生的心理特点与教育
肢体障碍和病弱学生的心理特点与教育
其他发展障碍学生的心理特点与教育
超常学生的心理特点与教育
特殊教育的未来发展
特殊教育的全球话题
特殊教育国际化的理念
政府在特殊教育国际化过程中的主导力量
特殊教育国际交流与合作
特殊教育国际组织的发展
特殊教育发展的特色
对特殊教育对象的认识越来越全面
对特殊教育的理解越来越理性
对特殊儿童权益的保障越来越重视
对特殊儿童的教育安置越来越一体化
对特殊儿童的服务越来越专业化
对特殊儿童的教育越来越个别化
特殊教育的未来趋势
更加重视早起期诊断、早起干预和早期补偿教育的作用
融合教育的主流方向与多种教育安置形式共同发展
加强特殊教育中的职业教育及就业培训
特殊教育社会化发展
特殊教育学科建设
特殊教育学科研究的对象与氛围
特殊教育学科的理论体系
特殊教育学科的学科建制
建设有中国特色的特殊教育学科
特殊教育课程
课程概述
课程的概念
特殊教育课程模式
特殊教育课程的特点
特殊教育学校课程设置与课程标准
课程设置
课程标准
特殊教育学校课程实施
主要工作
基本理念
特殊教育学校课程发展与改革
发展历程
改革趋势
特殊教育培养目标
培养目标
培养目标概述
我国聋校的培养目标 (不同时期)
中华人民共和国成立至改革开放前夕
改革开放至20世纪末
21世纪
我国盲校的培养目标 (不同时期)
我国培智学校的培养目标 (不同时期)
我国特殊教育学校培养目标的发展变化
我国特殊教育学校各阶段培养目标的特点总结
我国特殊教育学校培养目标的科学性转变
我国特殊教育学校培养目标的价值取向转变
特殊教育立法与政策
特殊教育立法的意义
保障残疾儿童少年的受教育权利,促进教育公平
建设特殊教育制度体系,满足个人与社会的需求
加强特殊教育法治观念,营造良好特殊教育氛围
健全特殊教育法律体系,规范特殊教育事业发展
我国特殊教育政策的历史发展
中华人民共和国成立以前:散现于教育政策中
中华人民共和国成立至改革开放前夕:初步建立特殊教育政策体系
改革开放至党的十八大:特殊教育政策体系完善
党的十八大至今:特殊教育政策内涵式发展
我国特殊教育政策体系及其评析
我国特殊教育的法律法规层级体系
我国特殊教育立法存在的不足
完善我国特殊教育立法的具体措施
关于指定《特殊教育法》的若干建议
《特殊教育法》的必要性和重要性
《特殊教育法》的内容构想
特殊教育制度与体系
特殊教育制度的概念与确立依据
特殊教育制度的概念
特殊教育制度的确立依据
我国现行特殊教育制度
我国现行义务教育阶段特殊教育制度
我国现行非义务教育阶段特殊教育制度
我国现行特殊教育管理体制
我国特殊教育体系
学前教育
义务教育
职业教育
高级中等及以上教育
特殊教育的产生和发展
史前时期
萌芽
启蒙
初创时期
听力障碍儿童教育的确立
视力障碍儿童教育的确立
智力障碍儿童教育的确立
发展和改革时期
特殊教育进入立法时代
特殊教育向融合发展
中华人民共和国的特殊教育
绪论
特殊教育的基本概念
特殊教育
特殊需要儿童
回归主流
随班就读
融合教育
个别化教育计划
转衔
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研究对象
研究方法
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萌芽起步
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内涵式发展
学习“特殊教育导论”的意义
建立宏观认识
提升理解认同
提升研究能力