1 生产力与教育的关系
生产力对教育的制约作用：生产力水平决定教育发展水平：龟速构防守
2 个体身心发展的一般规律：续阶补异还不平衡
个体身心发展具有顺序性。由低级到高级，由简答到复杂
个体身心发展具有互补性，身体机能与身体机能，身体机能与心理机能
个体身心发展具有个别差异性，群体与群体之间，个体与个体之间都有
个体身心发展具有不平衡性，不总是按相同速度直线前进
3 影响人身心发展的因素：遗传+环境+学校教育+主观能动性
4 学校教育在人身心发展中起主导作用的表现： 延规范，速个性
学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范
6 全面发展教育的构成及作用：德智体美劳
全面发展的教育由德育，智育，体育，美育和劳动技术教育构成
7 课程内容的文本表现形式： 课程文本有三种，计划，课标和教材
课程计划：根据教育目的和不同类型学习的教育任务，由国家教育主管部门制定的相关教学和教育工作的指导性文件
课程标准化：课程计划的具体化，是以纲要形式编制的有关学科教学内容的指导性文件
8 新课程改革的结构：小综高分初结合，一到二十综必修
小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程
高中以分科课程为主，设置丰富多彩的选修课，积极试行学分制管理
9 我国现阶段的教学任务：双基+德智体美
培养学生科学的世界观，良好的思想品德，健康的审美情趣和良好的心理素质
10 教学过程的结构：机灵姑姑用茶
激发学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识
11 直观性教育原则的含义及贯彻要求：选择语言不滥用
直观性教学原则指教学中要通过学生贯彻所学事物或教师形象的描述，引导学生形成对所学事物，过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够争取的理解书本知识和发展认识能力
12 启发性教学原则的含义及贯彻要求：实践民主独立性教育
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的注意，注意调动他们学习主动性，一到他们独立思考，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力
13 循序渐进教学原则的含义及贯彻要求：教学要系统，解决重难点，顺序浅入深
循序渐进是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的循序进行，使学生系统的掌握基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维能力
14 教授法的概念和要求：内科系思，启语组（气遇阻）
15 教学方法选用的依据：一课（课性）二师生（教师业务水平，学生年龄特征）三教学（教学目的，时间，手段）
16 教学工作的基本环节：备（课）上（课）作业（布置和批改）来（课外）辅导，学生成绩差不了
备课，上课，课外作业的布置与批改，课外辅导，学生学业成绩的评定
17 培养学生的注意力：斗争兴趣成习惯，保持状态扬优点
21 学生学习的特点：尖叫系统班掌握被动
主要任务是掌握系统的科学知识，技能，形成科学的世界观和良好的道德品质
22 有意义学习的实质及条件：材料意义+新旧知识+心向
实质：将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系
23 构建主义学习理论的知识观，学习观，学生观
构建主义的知识观：动态性，情境性与主观性
知识并不是对现实的准去表征，而只是一种解释，一种假设
构建主义的学习观：学习需要见动静
学习的主动构建（见）性，社会互动（动）性，情境（静）性
24 学习动机与学习效率的关系：动机效率倒U型，任务不同各不同
25 培养学生的学习动机：学生需要立志，效能源自努力
28 认知策略的内容：二排精授
精细加工策略：将新知识与已有知识联系，增加新信息的意义的深层次加工
组织策略：整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略
29 最近发展区及启示：现在将来有差异，潜在变现实，发展走在前
最近发展区含义：维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区
30 不同气质类型的教育措施：胆汁要直接，多血要专一，黏液有耐心，抑郁求委婉
31人格形成的影响因素：个人受家庭遗传，学校文化影响
32 学校开展心理健康教育的途径：开课+渗透+辅导
36 贯彻尊重与严格要求原则的要求：关心和严格并行，合理而严格要求
37 贯彻知行统一原则的要求：关心和严格并行，合理而严格要求
43 教师成长与发展的基本途径：看别人看自己多练习多反思
