教学设计与教学情境创设

初中英语教资科目三教学设计与教学情境创设，内容有教学原则、教学重点、教学情景的创设、设计三维目标的原则等。

教学设计

• （教学情境分析、教学设计）
• 原则：
  • 学生主体性；方向性；灵活多样性；统一性； 评价性
• 原则
  • 1.目的性 aim
    • ：一堂课要有明确的教学目标
  • 2.多样性 variety（2016 下半年简答）
    • ：语言输入材料、输入方式、教学安排以及练习形式的多样化，以便保持学生在课堂上的积极性。
  • 3.灵活性 flexibility
    • ：在教学设计中设计额外的教学活动或设计更多的活动选择，以便能够让教师在真正的课堂上应对突发状况
  • 4.可习得性 learnability
    • ：教师为课堂所设计的教学内容和教学活动的难度要在学生的学习能力范围之内。
  • 5.联系性 linkage
    • ：在教学设计中，课堂的每一个教学步骤都是互相联系的。
• 教学目标
  • 目标的确定
    • 目标的依据
      • 高中英语课程的最终目标是培养学生的自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，最终达到培养学生的综合语言运用能力的目标。是英语课堂教学所追求的三维目标的具体实施。
    • 英语课堂教学目标的设定
      • 1.根据教学内容设定教学目标
      • 2.根据学生实际设定教学目标
      • 3.设定具体的、可测量的教学目标
      • 4.设定过程和结果统一的教学目标
  • 目标的表述
    • 明确表述形式
      • 1.采用结果性目标的方式
      • 2.采用体验性或表现性目标的方式
    • 明确目标行为的主体
      • 教学目标是对学生学习行为结果的预期描述， 是以学生为目标主体的， 判断教学有没有效果的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
    • 预设的教学目标要具体
      • 要避免笼统地培养学生具备某种能力，应把教学目标落实到具体要求或具体某项技能上来。
    • 要体现情感、态度、价值观
      • 1.态度内容，即态度的认知成分
      • 2.情感体验，与一定的态度活动联系在一起。
    • 教学目标的设定要梯度化
      • 教学目标的设定应该是针对全体同学的， 但是每个学生的英语水平是不同的， 因此教学目标设定要梯度化。
• 教学重点与难点
  • 含义
    • 从学科知识系统来看
      • 教学重点指教材中最主要的内容，在知识结构中起纽带作用
    • 从学生的学习需要来看
    • 从文化教育功能来看
      • 教学重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容， 主要是指终身受益的学科思想、 精神和方法。
  • 确定依据
    • 一）课程标准
    • （二）学生的学情
      • 1.认知困境：学习新知识时缺少一定的基础知识做铺垫或对旧知识掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。
      • 2.知识的正负迁移：对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。
      • 3.复杂的教学内容：使学生一时难以接受和理解，需要多节课时、循序渐进才能完成。
    • （三）教材内容
      • 要明确教材的完整知识体系框架和教学目标。
  • 突出重点、突破难点
    • （一）突出教学重点
      • 1.合理安排教学时间，做到主次分明
      • 2.采用适当的教学方法
      • 3.板书要突出重点
      • 4.针对教学重点布置习题
    • （二）突破教学难点
      • 1.教师在教学过程中根据问题症结和难点实质， 用富有启发性的教学方式和自学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想二有所感悟。
      • 2.教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点， 让学生在原有的知识背景和经验中找到新知识的位置，同化到自己的知识结构中去。
• 教学情境的创设
  • 原则
    • （一）价值性原则
      • 创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本标准价值。
    • （二）开放性原则
      • 开放是自主的前提，自主式开放的体现。
    • （三）生活性原则
      • 解决生活世界与科学世界的关系。
    • （四）区别性原则
      • 要考虑不同年龄段学生的心理特点和认知规律。
    • （五）趣味性原则
      • 要吸引学生对学习内容的关注，激发他们的学习动机。
    • （六）学科性原则
      • 要依据教学内容，与学习内容相关。
    • （七）品味性原则
      • 要追求高雅而不庸俗，幽默而不低级， 生动、精彩的描述， 引人入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅。
  • 创设教学情境的策略
    • （一）教学设计预设情境
      • 了解学生的基本情况： 1.学生的认知基础 2.学生对新知的掌握情况 3.学生的认知能力情况 4.学生认同程度及想法 5.实际可能出现的问题
    • （二）教学过程创设情境
      • 1.运用多媒体创设情境
      • 2.运用活动创设情境
      • 3.运用语言创设情境
        • 语言情境是创设情境教学的最基本、最常用的方法。
      • 4.运用问题创设情境
      • 5.运用生活素材创设情境
      • 6.运用实物创设情境
      • 上述教学情境的创设通过教学设计预设情境， 在教学过程中导入新课、 探索新知、 突破语言难点得以有效运用和实现。
    • 拓展 教师课堂上创设语境需要考虑的基本要素
      • 1.创设语境要有针对性
      • 2.创设语境要有趣味性
      • 3.创设语境要贴近生活
      • 4.创设语境要有可操作性
• 设计三维目标的原则（简答/教学情境分析）
  • 三维目标：knowledge aim,ability aim,emotional aim
  • 1. 以学生为中心
  • 2. 符合教学规律和课标
  • 3. 全面、具体、可操作
  • 4. 阶段性和可测性
• 教学过程
  • 导入
    • 目的/作用
      • （1）激发学习兴趣 （2）创设课堂氛围 （3）建立新旧知识间的联系 （4）引出本节课的主题内容
    • 导入注意事项
      • （1）导入要有趣味性 （2）导入应有针对性 （3）导入应有启发性 （4）导入时间不宜过长
  • 巩固练习
    • 目的
      • 使学生掌握所学知识；使学生学以致用，提高综合语言运用能力/学科核心素养；检验教师的教学效果和质量。
    • 具体活动
      • 完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。
    • 注意事项
      • 巩固练习应有明确的目的和要求，循序渐进； 活动数量适宜；练习难度适中；注意调动学生主动性，保证所有学生参与；时间分配合理等。
  • 作业
    • 作用
      • 巩固所学知识的途径；训练运用知识解决问题的方法；教师检查学生学习效果的手段。
    • 形式
      • 开放性作业、针对性作业；口头作业、书面作业
    • 活动
      • 完成习题，听录音，编写对话或作文，调查，查阅资料，手工制作，课后活动等。
    • 注意事项
      • 作业应符合课程标准和教科书的要求；目的要明确；作业难度、时间分配要适中；注重知识的巩固和能力的训练。
• PWP模式的过程
  • 2.Pre- （X前）
  • 3.While- （X中）
  • 1)Step 1:
  • 2)Step 2:
  • ……
  • 4.Post- （X后）
• 3P
  • 1. Warming-up/Lead-in 1.Warming-up/Lead-in
  • 2. Presentation （呈现）
  • 1) Step1:
  • 2) Step2:
  • ……
  • 3. Practice （练习）
  • 4. Production （产出）
  • 5. Summary and Homework 5.Summary and Homework