学习理论

现代教育技术之学习理论导图笔记，内容有行为主义学习理论、认知义学习理论、建构义学习理论、教学理论、系统科学理论等。

学习理论

• 行为主义学习理论
  • 学习理论
    • 行为主义 代表人:
      • 华生
      • 桑代克
        • 联结主义学生观 形成刺激---反应联结 盲目的尝试与错误的渐进过程（试误说）
      • 斯金纳
        • 提出了 "刺激---反应---强化"并提出程序教学
        • 操作条件反射观 反应+强化----增强反应 反应+无强化---减弱反应 反应+惩罚---压抑反应
        • 程序教学原则
          • 小步子原则
          • 自定步调原则
          • 积极反应原则
          • 及时反馈原则
          • 低错误率原则
      • 班杜拉
    • 认知主义
    • 建构主义
    • 人本主义
  • 教学理论
  • 传播理论
  • 系统科学理论
• 认知主义学习理论
  • 布鲁纳
  • 格式塔学派的学习观 又称"完形说""顿悟说" 强调经验和行为的整体性 对情境中的事物关系构成一种完形所实现的 认为学习是由顿悟实现的
  • 奥苏贝尔 提出两个原则 逐渐分化的原则 整和协调的原则
  • 有意义接受学习 认为学习是通过接受发生的 把教学内容整合到自己的认知结构中能够提取和运用 教学方法称作“讲解”教学
  • 加涅
  • 受计算机信息加工理论的影响学者接受了计算机模拟的思想 吸取了行为主义和认知学派学习过程的观点，展示了学习过程中的信息流程
• 建构主义学习理论
  • 个体 以学习者为中心
  • 关于学习的观点
    • 对旧知识的改组和重构
    • 对新信息的意义建构
    • 学习既是个别化行为，又是社会性行为
    • 强调学习的情景性
  • 影响学习的因素
    • 先前的知识经验作用
    • 真实情境的作用
• 教学理论
  • 发展教学理论 （赞可夫 前苏联的教育家、心理学家）
  • 一、关于教学目标的设定
  • 设定在学生的“最近发展区”之内，教学要有一定难度 要让学生“跳一跳”才能摘“桃子”
  • 最近发展区由维果斯基提出 一、学生现有水平 二、学生可能的发展水平 两者差异最近发展区
  • 二、他提出的教学原则
  • 以高难度进行教学的原则
  • 以高速度进行的教学原则
  • 理论知识起主导作用的原则
  • 使学生理解学习过程的原则
  • 是全班学生包括后进生都得到发展的原则
  • 一般发现教学理论 (布鲁纳 美国的心理学家、教育学家）
  • 结构说：学生是认知结构的组织和在组织的过程 在学生头脑中形成各学科的知识结构 是由学科中基本概念、基本思想和基本原理组成
  • 发现说：学习是积极的认知过程，提倡“发现学习"
  • 教学最优化理论 （巴班斯基 前苏联的教育家、社会活动家）
  • 采用系统的方法 适合一切万能教学法、教学手段或教学形式是不可能的 评价受教育者的可能性和各种教学条件，选择该情景下最好的教育方案
• 系统科学理论
  • 主张把事物、对象看作系统进行整体研究、研究要素、结构和功能的相互联系
  • 教育：教师、学生、媒体、内容、资源、传播途径
  • 基本原理
    • 整体原理 任何系统只有通过相互联系形成整体结构，才能发挥整体功能
    • 反馈原理 任何系统只有通过反馈信息才能实现有效地控制
    • 有序原理 任何一个系统中的要素及子系统必须按照一定的顺序和层次进行排列
  • 系统方法：认识、调控、改造、创造