导图社区 初中考教师科目二教育知识与能力（第一章教育基础知识与基本原理）
初中考教师科目二教育知识与能力第一章教育基础知识与基本原理，包括教育概述、教育与社会的发展、教育与人的发展、教育目的等内容。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
第一章教育基础知识和基本原理
教育概述
教育构成要素
教育者（纽带），教育影响（桥梁），受教育者(对象）
教育的本质属性
教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定
教育质的规定性表现
教育是人类所特有的，有意识的社会活动
教育是有意思的，有目的的，自觉的传递社会经验的活动
教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
教育的社会属性
口诀：永历升级，民族独立
教育具有永恒性，人有即有，人亡即亡
教育具有历史性，不同阶段不同特点
教育具有相对独立性
相对独立性的表现
口诀：规定能动，继承不平衡
教育对社会的作用具有能动作用
教育具有自身质的规定性
教育具有历史传承性
教育与生产力和政治经济制度发展具有不平衡性
教育具有生产性
教育具有民族性
教育与社会的发展
（3级）教育与人口
人口对教育的制约
人口数量决定教育规模
人口质量决定教育质量
人口结构决定教育结构
教育对人口的再生作用
教育是控制人口增长的重要手段
教育是改善人口结构的合理手段
教育是提高人口质量的基本手段
（2级）教育与生产力（经济）
生产力对教育的制约
生产力水平制约教育的规模和速度
生产力水平制约教育结构和人才培养规格
生产力水平制约教学内容，教学方法等教学过程的各个方面
口诀：龟速培养教学
教育对生产力的促进作用
教育再生产劳动力
教育再生产科学知识
教育促进技术创新
速记口诀：两生产一创新
（2级）教育与政治
政治经济制度对教育的制约
政治经济制度决定教育领导权
政治经济制度决定受教育权
政治经济制度决定教育制度
两权一目的一体制
教育对政治经济制度的影响
教育为政治经济制度培养所需人才
教育可以促进民主
教育是一种影响政治经济制度的舆论力量
口诀：人才论民主
（2级）教育与文化
文化对教育的制约作用
文化影响教育的价值取向
文化影响教育目的的确立
文化影响教育内容的选择
文化影响教育方法的选择
速记：文化是教育的内目
教育对文化的促进作用
教育传递保存文化
教育传播交流文化
教育选择提升文化
教育更新创造文化
教育与人的发展
（1级）个体身心发展的规律
顺序性
某方面按照某顺序发展
循序渐进，不能揠苗助长
阶段性
（同一个体中）不同阶段不同特点：例如一个人小学和中学时的心理和生理发展是不同 的
不能搞一刀切
不平衡性
同一个方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；不同方面的发展速度是不平衡的
重视关键期和最佳期的教育（新生儿和青春期是儿童身心发展的两个高速发展期）
互补性
身身互补，身心互补
扬长避短，长善就失
差异性
群体之间，个体间差异：例如不同的两个学生生理和心理的发展是不完全相同的
因材施教
速记：顺阶不平衡，互补与差异
（1级）影响人的身心发展的因素
遗传-前提条件
1级）遗传的意义/作用
遗传素质为人的身心发展提供生理前提，使人的发展成为可能
遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段
遗传素质具有可塑性
遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响
速记：发展成熟可差异
环境-外部条件
2级）环境的影响
环境为人的发展提供显示条件
环境从总体上制约着人的发展状态
环境对人的发展的作用方式是不同的
个体主观能动性-决定作用
2级）人的主观能动性是通过人的活动表现出来的，离开人的活动，遗传素质，环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实，所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素
学校教育-主导作用
2级）学校教育起主导作用的原因
学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向
学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的相对而言效果较好
学校教育给人的影响是比较全面，系统和深刻的
学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素
速记：关键词：三有，专门，控制：三个好朋友有空就来听石头老师的专业培训
3级）学校教育起主导作用的表现
学校教育按照社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范
学校教育具有加速个体发展的特殊功能
学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
速记：关键词：（规，加，即，延，特殊，个） 快递公司规定，加急快件不得延误，必须满足每个人的特殊要求
教育目的
2级）教育目的的层次结构
国家的教育目的，国家对个人的整体要求
各级学校的培养计划
教师的教学目标
2级）教育目的的作用
导向作用，为教育政策，教育制度的确立，教育方法和手段的选择等起导向作用
激励作用，为确立目标产生激励作用
评价作用，评价学校的办学方向，办学水平和办学效益，教师的教学效果，学生的学习质量等的根本标准和依据
1级）教育目的的理论
社会本位论：社会恐吓涂涂，注重教育对社会的贡献，忽略个人主观能动性
个人本位论：啰嗦素一路无人陪，注重教育对个人的价值，忽略社会发展对教育的要求
2级）教育目的的理论依据
马克思关于人的全面发展的学说
全面发展包括人的劳动能力全面发展（体力，智力，道德）
人的发展同社会生活条件相联系
人的片面发展是由旧的社会分工导致的
机器大工业生产提供人的全面发展的基础和可能
社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件
教育与生产力相结合是培养全面发展的人的唯一途径
3级）我国实现教育目的的基本要求
强调教育为社会主义建设事业服务
要求使学生在德智体美劳方面全面发展
实现的根本途径是教育与生产劳动相结合
全面发展教育
德育；社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件
智育，不可或缺的作用，全面发展教育中居于基础地位
体育。不可缺少的作用，促进学生健康，关系到国家的强生衰弱
美育，促进智力发展，健身怡情，加深学生对客观世界的认识
劳动技术，不可缺少的部分，促进品德发展，形成技能，发展智力，增强体质
1级）五育的关系
德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供方向性的保证
智育在全面发展教育中起着前提和支持的作用，为其他各育提供知识基础和能力基础
体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础
劳动技术教育可以综合德育，智育，体育和美育的作用
