俄罗斯近现代教育制度

311教育学俄罗斯近现代教育制度以及法案，学硕考研党专用。主要内容有17~18世纪、19世纪、二战前及二战、二战后四个阶段的初等教育、中等教育及高等教育概况。

俄国近现代教育

• 17～18世纪
  • 彼得一世的教育
    • 17世纪后半叶
      • 背景
        • 为了改变俄国的落后状况，彼得一世引进西欧的科学技术，拉开了俄罗近代化的序幕。
      • 内容
        • 1.初等教育
          • 改善初等教育，开办俄语学校，计算学校
        • 2.中等教育
          • 设立实科性质的学校，特别是军事技术的专门学校，培养实科人才。
        • 3.高等教育
          • 提出创建科学院的设想
      • 评价
        • 推动了俄国社会和教育的近代化
    • 18世纪中叶
      • 罗蒙诺索夫建立莫斯科大学，具有世俗化和民主化的特点，至今是俄国最高学府。
  • 叶卡捷琳娜二世《国民学校章程》 （18世纪后半叶）
    • 内容
      • 1.管理
        • 各地普遍设学，当地政府领导，校长进行管理
      • 2.经费
        • 当地政府、贵族和商人共同承担
      • 3.学制
        • 在县城设2年制的免费初级国民学校； 在省城设5年制的免费中心国民学校，也可同时设置初级国民学校。
      • 4.课程
        • 初级学校和中心学校前2年学习读写算和文法课，宗教与公民义务 中心学校后3年学习自然科学知识，宗教与国民义务 如果想升入大学或文科中学，中心学校后3年学习拉丁文或其他外语。
    • 评价
      • 1.意义
        • 俄国历史上最早的国民教育制度法令，奠定俄国近代国民教育基础
      • 2.局限
        • 未规定适龄儿童必须入学
  • 教育管理
    • 国民教育制度化；自上而下教育近代化
• 19世纪
  • 19世纪初 亚历山大一世
    • 1803 《国民教育暂行条例》
      • 在内政和教育方面采取了较为自由的政策
    • 1804 《大学附属学校章程》
      • 逐步建立和完善了学校体制和管理体制，采用了法国大学区制， 建立了相互衔接的学校系统，在一定程度上反映了俄国资本主义发展的需要。
  • 19世纪60年代 亚历山大二世
    • 背景
      • 19世纪60年代，废除农奴制后俄国进行一系列教育改革
    • 法令
      • 1.1860年 颁布《国民教育部女子学校教育章程》
        • 第一次规定建立女子学校，推动女子教育
      • 2.1863年 颁布《俄罗斯帝国大学章程》
        • 给予了大学一些学术自由和自治权
      • 3.1864年 颁布《初等国民教育章程》
        • 赋予政府、地方自治机构、社会团体等私人开办学校的能力
        • 接受社会各阶级儿童，学制三年，实施男女同校教育
        • 接受女子担任教学工作等相关内容
      • 4.1864年 颁布《文科中学和中学预备学校章程》
        • 规定中学分为古典中学和实科中学
        • 鼓励教师采用新型教学方法，反对体罚
  • 19世纪70年代之后
    • 沙皇采取反动措施，俄国教育倒退，初等教育发展缓慢，国民文化水平非常低。
• 苏联建立 二战前
  • 初等 中等 高等
    • 列宁时期
      • 建国初期
        • 1.改革教育管理体制
          • 建立国家教育委员会， 实行民主化、非宗教化的国民教育原则。
        • 2.《统一劳动学校规程》
          • 1.建立统一劳动学校制度： 第一级学校-5年制（8-13岁）； 第二级学校-4年制（14-17岁）
          • 2.“统一”指加强学校衔接，所有儿童进入同一类型学校
          • 3.“劳动”指学生通过劳动去认识世界
      • 20年代
        • 1.“综合教学大纲”
          • 1.取消学科界限
          • 2.课程按自然、劳动和活动中进行教学
          • 3.以劳动为中心，加强教学与生活的联系
        • 2.“劳动教育法”
          • 1.在自然环境，劳动和活动中进行教学
          • 2.废除教科书， 广泛推行“工作手册”“活页课本”“杂志课本”等。
          • 3.取消班级授课制，实行道尔顿制和设计教学法（做中学）。
      • 评价
        • 意图
          • 新大纲力图打破学科界限，加强教学与生活的联系，教育与生产劳动相结合。
        • 缺陷
          • 1.错误的取消了一切必要和合理的教学制度，过高估计了劳动的价值
          • 2.破坏了各学科的内在逻辑，削弱知识的学习，教学质量下降
          • 3.导致苏联教育走了很多弯路，对教育工作产生了深远的负面影响。
      • 以劳动为主
    • 30年代 《关于小学和中学的决定》（纲领性文件）
      • 背景
        • 针对教育质量下滑提出，当时毕业生两少质差
      • 内容
        • 1.恢复读写算教育
        • 2.恢复学科教学
        • 3.恢复班级授课
        • 4.恢复教材，强调系统知识
      • 评价
        • 1.提高教育质量；是30年代的纲领性文件
        • 2.极端轻视劳动，偏重知识
      • 以知识为主
  • 教育管理
    • 国家教育委员会：集权，国家掌握教育权
• 二战后 苏联解体
  • 1958《建议》
    • 普通教育
      • 办学目标
        • 参加劳动，走向生活，提高综合技术和普通教育水平
      • 学制年限
        • 拉长普及教育年限：由7y延长至8y（4-4-3）
          • 初等教育4y（义务）
          • 中等教育 第一阶段4y（义务）
          • 考试
          • 中等教育 第二阶段后3y
            • 1.农村或者工人青年学校，在职学校
            • 2.劳动综合技术普通学校
            • 3.中等职业学校，中等专业学校
      • 改革重心
        • 劳动教育
      • 其他方面
        • 扩大寄宿学校网，增加长日制学校和班级
    • 职业教育
      • 1.改组职业教育体制，普遍设立城市与农村职业技术学校（技术+职业）
      • 2.改组中等专业学校，在义务教育后建立中等专业学校（技术）
    • 高等教育
      • 1.使命
        • 培养精通科技知识的人才
      • 2.优先录取有工作经验的人（劳动）
      • 3.建设重点大学和尖端学科
      • 4.同时开放夜大学和函授教育
    • 评价
      • 优点
        • 1.教育与生活相联系
        • 2.拉长义务教育年限
        • 3.重视职业教育
        • 4.发展高等教育
      • 缺点
        • 1.过度注重劳动，削弱知识，且劳动教育不善组织
        • 2.优先录取有工作经验的人，给高校教学带来麻烦
        • 3.普通教育共11年过长
        • 4.教育质量下降
    • 以劳动为主
  • 1966《措施》
    • 背景
      • 冷战，国家需要培养高精尖人才（精英教育）专家
    • 内容
      • 1.主要任务
        • 加强科学知识的学习，具有高度的政治觉悟，培养青年面对生活，并自觉的选择职业
      • 2.教学内容
        • 复合科学、技术、文化发展的需要
      • 3.教育管理
        • 加强各个年级课程的衔接，系统讲授科学基础知识
        • 精简教材，减轻学生学习负担
        • 明确规定各年级的课时数
      • 4.中等教育
        • 开设选修课
        • 加强数理自然人文学科
        • 发展学生多方面的兴趣和才能
    • 评价
      • 优点
        • 强调文化知识的重要性，加强精英教育
      • 缺点
        • 但又忽视了教育和生活、劳动的联系
    • 以知识为主
  • 70年代《决议》
    • 主观意愿
      • 使劳动教学建立在广泛的综合技术教育的基础上，并不是一种单纯的劳动技术（实质：加强劳动教育）
    • 内容
      • 1.普通中学改为统一的劳动综合技术学校（掌握科学知识和劳动技能）
      • 2.增加劳动教学时间，指导职业教育，参加公益劳动
    • 以劳动为主
  • 80年代《方针》
    • 目标
      • 掌握科学知识，促进学生全面和谐的发展
    • 内容
      • 1.加强学生科学基础知识和全面和谐发展，加强青年人的职业教育（职校：劳+知）
      • 2.改善普通学校中的劳动教育，职业教育和综合技术教育。（普校：知+劳）
    • 学制
      • 6岁入学，普通教育为11年制，形成四五二（4+5+2）
        • 四年小学
        • 五年不完全小学
        • 二年
          • 完全中学
          • 中等职业技术学校
          • 中等专业学校
    • 评论
      • 职业教育与普通教育相互融合，朝着综合统一的方向发展
    • 融合
• 90年代俄罗斯
  • 《俄罗斯联邦教育法》
    • 民主、开放、教育权责明确、教育信息化
  • 管理体制（三级）
    • 联邦中央、联邦主体、地方
  • 教育体系构成
    • 1.普通教育
      • 幼儿教育
      • 4年小学
      • 5年初中
      • 2年完全中学
        • 普通中学
        • 集美纳佳学校（文科学校）
        • 利材学校（实科中学）
    • 2.职业教育 （中等教育以后所接受的各种正规教育）
      • 初等职业教育
      • 中等职业教育和专业教育
      • 高等职业教育
        • 不完全高等职业教育
        • 基础高等职业教育
        • 完全高等职业教育
        • 学士
        • 硕士两级学位
        • 专家文凭
      • 体系：研究生教育：综合大学、专业性大学、专业学院 副博士（中国博士）、博士（中国无这一级别）
    • 3.补充教育
      • 类似于我国培训机构
  • 教育改革
    • 1.办学体制改革，允许私人办学
    • 2.实行国家统一考试
    • 3.实施侧重专业性教学： 高中改为人文科学、自然科学-数学、社会-经济学、信息-工艺学四个专业化的划分
    • 4.加入欧洲教育一体化进程