中学生认知过程

感觉阈值（刺激量），感受性（感受能力），反比绝对感受性（从无到有），绝对感受阈值（最小刺激量）差别感受性。

中学生认知过程

• 感觉与知觉（选择）
  • 感觉（一切心理活动产生的基础）
    • 概念：个体，个别属性，直接反映
    • 感觉阈值（刺激量），感受性（感受能力），反比 绝对感受性（从无到有），绝对感受阈值（最小刺激量） 差别感受性（从有到更，最小差异量），差别阈限
    • 特性：感觉适应（视【明暗适应】嗅听味肤觉） 感觉后像（正负后像） 感觉对比（同时，继时对比） 感觉的相互作用（补偿作用：盲人听力好） 联觉现象（通感） 闪光融合
  • 知觉
    • 概念：直接，事物整体
    • 种类：空间，时间，运动，错觉
    • 特性：知觉的选择性（对象与背景） 知觉的整体性（整体与部分） 知觉的理解性（已有经验） 知觉的恒常性（条件改变，印象不变） 知觉学习 知觉适应
• 注意（辨析）
  • 定义
  • 种类：有意注意——有目的性，有意志努力 无意注意——无目的性，不需要意志努力 有意后注意——有目的性，不需要意志努力
  • 品质：注意的广度——范围，数量（一目十行，眼观六路耳听八方） 注意的稳定性——时间 注意的分配——一边一边 注意的转移——有意识主动 注意的分散——分心（消极的） 注意的起伏——生理现象（不受控制）
  • 注意规律在教学中应用（简答）