班主任工作

班主任工作总结，主要包括引导学生走上发展之道、重视家校沟通的作用、经营好班级生活、巧抓班级管理的细节、建立科学的班级机制等。

班主任工作

• 班级和班级管理
  • 班级的概念
    • 发展过程：
      • 捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出“班级授课制”
      • 文艺复兴时期教育家埃拉斯莫斯率先正式使用 19世纪初，英国学校出现“导师制”
      • 16C西欧国家创办的古典中学出现了班级组织的尝试。
      • 中国严格意义上的班级授课制产生于1862年，在京师同文文馆。
    • 定义：有一定人数规模的学生集体，按照一定的规章制度组织起来的有目的有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活和开展活动的集体单位，是学校管理工作的基本单位。
  • 班级管理的概念
    • 根本目的：实现教育教学目标。促进学生德智体美劳全面自由充分的发展。
    • 对象：管理资源，主要对象是学生
    • 手段：计划，组织，协调，控制
    • 内容：组织管理，制度管理，教学管理，活动管理
      • 班委会，班规，教学制度，课外活动
    • 手相内目
  • 管理模式
    • 常规管理：制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，具有管理控制和教育的作用。 可以使班级工作有条不紊，避免随目性和随意性。培养学生的良好行为习惯，培养优良的班风
    • 平行管理：受马卡连柯的平行教育影响，对集体和个人的管理相结合起来。
      • 充分发挥班集体的教育功能，使班级体真正成为教育的力量。
      • 转化个别学生，促进班集体的管理与发展。
    • 民主管理：组织全体学生全程管理。建立班级管民主管理制度。
    • 目标管理：美国德鲁克提出，理论核心是将他控式管理转变为自控式管理。是一种以自我管理为中心。
  • 班级管理的功能
    • 主要功能：实现教学目标，提高学习效率。
    • 基本功能：维持班级秩序，形成良好班风。
    • 重要能力：锻炼学生能力，学会自治自理。
  • 班级管理存在的问题和解决策略。
    • 问题：班主任对班级管理方式偏重于专断。
    • 解决方式：
      • 以满足学生的发展为目的。学生的发展是班级管理的核心。
      • 确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。
      • 有目的的训练，学生的班级管理能力：实行班干部轮换制和全员制。
• 班级体的管理与建设
  • 含义：是学生学习生活和成长的重要场所。
  • 建设和培养良好班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现和班主任工作的中心环节。
  • 班群体是班级形成的组织基础，是群体发展的高级阶段。
  • 基本特征
    • 形成基础：明确的共同目标。
    • 班集体的核心：一定的组织机构。
    • 发展的保证：共同的生活准则。
    • 集体成员之间互相平等，心理相容的氛围。
  • 班级集体的教育作用
    • 形成学生的群体意识。
    • 培养学生的社交与适应能力。
    • 形成学生的自我管理能力。
  • 班集体的形成与培养
    • 确立发展目标。
    • 建立核心队伍。
    • 建立正常秩序。
    • 组织形式多样的教育活动。班会具有集体，针对和自主性的特点，分为常规班，会生活，会主题班会。主题班会是班级活动最主要的形式。
    • 培养正确的舆论和良好的班风。是班集体成熟的重要标志。
• 班主任工作
  • 班主任的角色。
    • 学生成长的引路人：学科
    • 班级管理的设计师。
    • 优良班风的培育者。
    • 协调多方关系的艺术家：学生，任课老师，领导，家长
  • 班主任的职责。
    • 教育学生：思想道德
    • 管理班级：班级秩序，集体荣誉感
    • 指导班级活动。
    • 协调其他教育者。
  • 班主任的素质要求。
    • 坚定的理想信念。
    • 高尚的思想品德。
    • 对学生炽热的爱。
    • 较强的组织能力。
    • 多方面的兴趣才能。
    • 扎实的教育理论素养。
  • 班主任的工作原则。
    • 学生主体。
    • 因材施教。
    • 集体教育。
    • 民主公正：
      • 善于倾听学生的心声，尊重学生的意愿和利益，尊重学生个性和差异，实行民主管理。
      • 客观公正的评价学生，平等对待每一个学生不偏心，不专断。
    • 严慈相济。
    • 以身作则。
  • 班主任工作的主要内容与方法。
    • 了解和研究学生：前提和基础
      • 个人
      • 群体关系
      • 学习和生活环境
      • 方法：
        • 直接了解：观察
        • 深入了解：谈话：商讨，点拨，触动，渐进，循导
        • 全面了解：书面材料：学生档案，班级记录资料，学生个人写的资料
        • 间接了解：调查
    • 做好个别教育工作。
      • 先进生：严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步。
      • 后进生：关心爱护尊重后进生；赋予期待和信任善于挖掘；及时捕捉后进生的闪光点；持之以恒的教育后晋生。
      • 问题学生：用积极的情绪和态度对待他们；积极分析不良行为产生的原因；因势利导，正面教育与严格要求相结合。
    • 组织和培养班集体。
    • 协调校内外各种教育力量。
      • 充分发挥本班任课老师的作用
      • 争取和运用家庭环境的教育力量
      • 争取社会等方面的支持与配合
    • 进行操行评定。
      • 学生自评，小组互评，班主任评价，信息反馈
      • 方式：撰写评语，评定操行等级，学生档案记录
      • 档案记录的环节：收集，整理，鉴定，保管
    • 班主任工作计划与总结。
      • 计划：阶段计划与具体活动计划
      • 依据：学校工作目标和工作计划；班集体实际；班级和学校现有的条件
      • 总结：综合性工作总结和单项工作总结
• 班级活动的设计和组织
  • 类型
    • 思想道德引领类活动。
    • 学习提高类活动。
    • 个性发展类活动。
    • 社会适应类活动。
  • 原则
    • 生命化原则：兴趣，需要，安全
    • 民主化原则：机会均等
    • 开放性原则
    • 生成性原则
  • 过程
    • 班级活动的设计。
      • 资源挖掘
      • 主题选择
      • 主题提炼
      • 标题拟订
      • 组织形式
    • 班级活动的准备。
      • 撰写计划
      • 人员落实
      • 材料准备
      • 场地选择
      • 外部联络
    • 班级活动的开展。
      • 要在班级活动开展前，让参与者熟悉活动方案。
      • 要在班级活动开展前，适时给学生作出示范。
      • 要在班级活动中注意随机应变。
      • 要发挥学生的主体性和营造积极互动的氛围。
    • 班级活动的评估与扩展。
      • 评估有计划评估，过程评估，效果评估这三个方面。
      • 评估要具备全面性，客观性和发展性。