新课程改革倡导的教育观念

学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能能力和思维发展，自主构建知识体系的学习方式。

新课程改革倡导的教育观

• 学生观
  • 学生是发展的人
    • 学生的身心发展是有规律的
    • 学生具有巨大的发展潜能
    • 学生是处于发展过程中的人
  • 学生是独特的人
    • 学生是完整的人
    • 每个学生都有自身的独特性
    • 学生与成人之间存在着巨大的差异
  • 学生是具有独立意义的人
    • 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
    • 学生是学习的主体
    • 学生是责权主体
• 教师观
  • 教师角色的转变
    • 教师与学生关系看
      • 由知识传授者转变为学习的引导者和学生发展的促进者
    • 教学与课程的关系看
      • 从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
    • 教学与研究关系看
      • 从”教书匠“转变为教育教学的研究者和反对者
    • 学校与社区的关系看
      • 从学校的教师转变为社区型的开放教师
  • 教师教学行为的转变
    • 对待师生关系
      • 强调尊重、赞赏
    • 对待教学关系
      • 强调帮助、引导
    • 对待自我
      • 强调反思
    • 对待与其他教育者
      • 强调合作
• 教学观
  • 从以教育者为中心向以学习者为中心转变
  • 从教会学生知识向教会学生学习转变
  • 从重结论轻过程向重结论更重过程转变
  • 从关注学科向关注人转标
• 评价观
  • 倡导发展性评价和激励性评价
  • 评价功能的转化
    • 重视学生发展，淡化甄别与选拔
  • 评价主体多元化
    • 强调参与和互动、自评与他评相结合
  • 评价指标多元化
    • 改革传统教育评价中用分数或考试成绩来作为衡量学生的唯一指标
    • 关注学业成就评价的同时，更加关注学生全面发展的评价
  • 评价标准差异化
    • 强调尊重学生差异，建立具有一定弹性的评价标准，为学生的个性发展提供空间
    • 允许学生又不同的发展方向和发展速度
  • 评价方法多样化
    • 强调定性评价
    • 将定性评价与定量评价相结合
  • 评价过程动态化
    • 关注过程，将总结性评价与形成性评价相结合
• 学习观
  • 有自主学习、合作学习、探究学习等
  • 自主学习
    • 学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标
    • 主动地、自觉自愿地学习，不是被动地或不情愿地学习
  • 合作学习
    • 学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习
    • 以小组学习为主要手段
  • 子主题
    • 学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能能力和思维发展，自主构建知识体系的学习方式