5.教育基础知识2

教资科目二之教育基础知识2的思维导图，讲述了教育与人的发展、教育制度、教育目的、教育研究方法等方面内容。

教育基础知识2

• 教育与人的发展
  • 人的发展概述
    • 生理发展（身高体重），心理发展（记忆思维）
      • 生理是心理的基础
  • 人体身心发展的一般规律
    • 顺序性
      • 顺序不可变，方向不可逆
        • 应该循序渐进
    • 阶段性
      • 年龄阶段不同任务不同，强调某个阶段的特征
        • 根据年龄特点分阶段教学
    • 不平衡性
      • 同一方向不同速，同一方面不同步
        • 抓关键期
    • 互补性
      • 身身互补，身心互补
        • 扬长避短
    • 个别差异性
      • 群体和群体不同，个体和个体不同
        • 应该因材施教
  • 个体身心发展的动因
    • 内发论：来自人自身的内在需要
      • 孟子
        • 仁义礼智，非由外铄我也。，我固有之也。人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也
      • 弗洛伊德
        • 性本能
      • 格塞尔
        • 成熟势力说—双生子爬楼梯实验
      • 霍尔
        • 一两的遗传胜过一吨的教育
      • 高尔登
        • 优生学
      • 孟子弗格霍逊高 （孟子复活迅高歌）
    • 外铄论：依靠外在力量
      • 荀子
        • 人之性恶，其善者伪也
      • 洛克
        • 白板说
      • 华生
        • 一打婴儿说
      • 荀洛华生 （外婆寻找落花生）
  • 影响人身心发展的因素
    • 遗传：前提，可能性
    • 环境：现实
    • 学校教育：主导
    • 个人主观能动性：决定性
  • 学校起主导作用
    • 原因
      • 三有一训练，控制很全面
    • 表现
      • 延规范速个性（严规范塑个性）
• 教育制度
  • 教育制度概述
    • 教育制度的概念
      • 广义指国民教育制度
      • 狭义指学校教育制度（核心和主体地位）
        • 性质，任务，目的，入学条件，修业年限自己他们之间的关系
    • 教育制度确立的依据
      • 社会依据
        • 生产力发展水平和科学技术发展状况
        • 社会政治经济制度
        • 文化传统
        • 人口
      • 人的依据（学生的身心发展规律和年龄特征）
      • 学制本身的依据（本国学制的历史发展和外国学制的影响）
    • 教育制度在形式上的发展
      • 前制度化教育
        • 也是一种实体化教育，教育形态趋于稳定
      • 制度化教育
        • 正规教育
        • 学校系统（学制）的出现，开启了近代制度化教育的新阶段（清朝末年“废科举兴学堂”）
      • 非制度化教育
        • 教育不应该再限制于学校的围墙之内
        • 构建学习型社会，终身学习
  • 学校教育制度的类型
    • 欧洲：双轨
      • 学术轨和职业轨不相通，不相接
    • 美国：单轨
    • 前苏联和我国：分支型
  • 我国学制沿革
    • 1902：首次颁布壬寅学制
    • 1904：首次实行癸卯学制
      • “中学为体西学为用”
    • 1912-1913：壬子癸丑学制
      • 规定男女同校，资本主义性质
    • 1922：壬戌学制（六三三）
      • 美国为蓝本，长期
    • 壬（人）颁布，癸（鬼）实施，丑男女有资本，长期（嘘）戌美国
  • 现代教育制度的发展趋势
    • 义务教育年限延长
      • 我国1986年4月颁布《义务教育法》标志中国义务教育制度确立（最早起源于德国）
      • 特点：强制性，普及性，免费性（免学杂费）
    • 普通教育与职业教育综合化
    • 高等教育大众化
    • 终身教育体系的构建
      • 概念：人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养
      • 产生发展
        • 世界上第一本终身教育专著： 耶克斯利《终身教育》
        • 概念化和体系化： 保罗朗格朗《论终身教育》
        • 体系最终形成： 《教育—财富蕴藏其中》
          • 学会认知，做事，共同生活，生存
            • 知识存活（芝士存活）
        • 三本书四大支柱
    • 义务要延长，职责要综合，高等要大众，终身要构建
• 教育目的
  • 教育目的的概述
    • 教育目的概念：广义指人们的期望狭义指各级各类学校的具体要求
    • 地位：教育目的是教育的核心问题，是整个教育工作的方向，一切教育工作的出发点，教育活动的归宿
    • 教育目的的层次结构
      • （国家）教育目的，（学校）培养目标，（学科）课程目标，（教师）教学目标
    • 教育目的的功能
      • 导向，激励，评价
  • 有关教育目的的理论
    • 社会本位论
      • 社会发展需要，公民
      • 赫尔巴特，柏拉图，孔德，涂尔干，凯兴斯泰纳
    • 个人本位论
      • 个体需要出发，自然人
      • 卢梭，罗杰斯，福禄贝尔，菲斯泰洛齐
    • 教育无目的论
      • 教育活动无具体目的
      • 杜威
  • 我国教育目的
    • 我国教育目的的基本精神
      • 坚持社会主义方向—我国教育目的的根本性质
      • 培养德智体等方面全面发展的建设者和接班人
      • 强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力，注重提高全民族素质
      • 为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才
    • 确立我国教育目的的依据
      • 特定的社会政治文化背景
      • 受教育者的身心发展规律
      • 人们的教育思想
      • 我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
        • 教育和生产劳动相结合
  • 全面发展教育
    • 德：灵魂统帅
    • 智：前提支持
    • 体：物质基础（体育课特点：基础性和教育性）
    • 美：动力
    • 劳：综合
• 教育研究方法
  • 基本方法
    • 观察法
      • 最基本最广泛
    • 调查法
      • 关键词：问卷，访谈
    • 历史法
      • 关键词：发生，发展，演变的历史事实
    • 实验法
      • 关键词：控制或创设条件
    • 教育行为研究
      • 关键词：一线教师，研究和活动一体化
    • 教育叙事研究
      • 关键词：叙事，讲故事