9.中学生学习心理（认知过程2）

教资科目二之中学生学习心理（认知过程2），导图介绍了记忆、思维、问题解决与创造性、想象等板块，适用于考试复习！

中学生学习心理 ——认知过程2

• 记忆
  • 概念
    • 记忆是在头脑中累积和保存个体经验的心理过程。人脑对外界输入的信息进行编码，存储和提取的过程
  • 记忆主要类型
    • 记忆内容和经验对象（形象记忆 情绪记忆 逻辑记忆 动作记忆）
    • 保持时间长短（瞬时 短时 长时）
      • 瞬时记忆（感觉记忆）
        • 1秒以内（容量较大）
      • 短时记忆（工作记忆）
        • ＜1分钟（7±2个组块）
      • 长时记忆
        • 1分钟以上（容量很大/无限）
    • 信息加工和存储方式（陈述性记忆 程序性记忆）
    • 意识的参与程度（外显记忆 内隐记忆）
  • 记忆过程
    • 识记（开端 ：是人们获得个体经验的过程） 保持（第二个环节：把记忆内容以一定形式保存在头脑中 回忆或再认（是否再现：从记忆中查找已有的信息） 回忆不在眼前。再认在眼前
  • 遗忘
    • 遗忘的原因
      • 痕迹衰退说：得不到强化 干扰抑制说：互相干扰 提取失败说：没有线索 同化说：高级代替低级
      • 前摄抑制：先前学习的材料对后学习材料的回忆或再认产生的干扰 倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习材料的回忆或再认产生的干扰
    • 遗忘的规律
      • 艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘是学习之后立即发生的，而且遗忘的进程是不均匀的，先快后慢，先多后少，呈负加速
      • 影响遗忘进程的因素
        • 1.学习材料的性质 2.识记材料的数量和学习程度的大小 3.记忆任务的长久性与重要性 4.识记的方法 5.时间因素 6.情绪和动机
  • 中学生记忆发展特点
    • 1.记忆容量逐渐增大，短时记忆的广度接近成人
    • 2.记忆的有意性加强
    • 3.意义识记成为主要记忆手段
    • 4.抽象记忆逐渐占据主导地位
  • 提高记忆能力，促进知识巩固
    • 良好记忆品质的特点
      • 敏捷性（速度）。
      • 持久性（保持时间长短）。
      • 准确性（正确精确）。
      • 准备性（前三特性的综合提现，提取和应用）
    • 提高记忆能力的方法
      • 1.明确记忆目的，增强学习的主动性 2.理解材料的意义，少用机械记忆 3.对材料进行精细加工，促进深度理解 4.运用组块化学习策略，合理组织材料 5.运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量 6.注重复习方法，防止知识遗忘
• 思维
  • 概念
    • 思维是人脑对客观事物的本质属性和内在联系的间接性概括性的反映
  • 思维特征
    • 间接性：由，，，推断。概括性：由，，总结出，，
  • 思维品质
    • 广阔性。深刻性。独立性。批判性。灵活性。敏捷性
  • 思维分类
    • 凭借物不同：直观动作思维—动作。具体形象思维—表象。抽象罗辑思维—概念。
    • 逻辑性划分：直觉思维—突然顿悟。分析思维—逐步分析
    • 指向性划分：聚合思维—唯一答案。发散思维—多个答案
    • 创新性划分：常规思维—现成，惯用，固定。创造性思维—新颖独特
• 问题解决与创造性
  • 问题与问题解决
    • 问题：指给定信息和要达到的目标之间有些某些障碍需要被克服的刺激情境
    • 问题解决：指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认识操作的过程
  • 问题解决一般过程
    • 1.发现问题（首要环节最具困难和挑战性）2.理解问题（中心环节）3.提出假设（关键阶段）4.检验假设
  • 影响问题解决的主要因素
    • 1.问题情境
    • 2.心理定势与功能固着
    • 3.已有的知识经验—迁移
    • 4.原型启发
    • 5.情绪与动机
  • 提高问题解决能力的教学
    • 1.提高学生知识储备的数量与质量 2.教授与训练解决问题的方法与策略 3.提供多种练习的机会 4.培养思考问题的习惯
      • 思练量方 （思恋良方）
  • 创造性思维与培养
    • 创造性思维特征（流畅性。变通性。独创性）
    • 创造性的培养
      • 创设有利于创造性产生的适宜环境
        • 1.创设宽松的心里环境 2.给学生留有充分选择的余地 3.改革考试制度与考试内容
          • 考试宽松有余
      • 注重创造性个性的塑造
        • 1.保护好奇心 2.解除个体对答错问题的恐惧心理 3.鼓励独立性和创新精神 4.重视非罗辑思维 5.给学生提供具有创造性的榜样
          • 好奇惧独非样 （好奇剧毒飞扬）
      • 开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
        • 1.发散思维训练 2.推测与假设训练 3.自我设计训练 4.头脑风暴训练
          • 假发风自 （假发疯子）
• 想象
  • 想象的分类
    • 无意想象：没有预定目的，不由自主产生的想象
    • 有意想象
  • 培养学生想象力的方法
    • 1.引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
      • 引观察，勤思考，学知识，练想象，爱幻想
    • 2.引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。
    • 3.引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力
    • 4.结合学科教学，有目的的训练学生想象力。
    • 5.引导学生进行积极的幻想