教育评价

教育评价，教育评价的内涵，功能，类型。教育评价的基本原理，我国教育评价存在的问题，改进教育评价的方法。

教育评价

• 教育评价的内涵、功能、类型
  • 内涵
    • 评价者对教育领域的现象分析和采集，在进行描述事实，并根据标准做出价值评判
  • 功能
    • 导向
    • 诊断
    • 激励
    • 选拔
  • 类型
    • 根据评价对象
      • 学生评价
      • 教师评价
      • 学校办学水平评价
    • 根据评价主体
      • 内部评价
        • 直接参与教育活动的人做出的评价
      • 外部评价
        • 教育活动之外的人的评价
    • 根据评价的目的
      • 诊断性评价
      • 形成性评价
      • 总结性评价
    • 根据参考标准
      • 相对性评价：排名、位置，个体与他人评价
      • 绝对性评价：有绝对的标准，检查达标成绩
      • 个体内差异评价：反映个体的进步、提高，例如档案袋评价
    • 根据呈现的方式
      • 量化评价:数字化评价
      • 质性评价：描述性、情境性
    • 综合选择运用
• 教育评价的基本原理
  • 发展性原理
    • 促进人的全面、主动、可持续发展，以人为本
  • 客观性原理
    • 实事求是，确保结果的真实性、可靠性
  • 公平与效率兼顾
    • 教育资源合理配置
  • 民主性原理
    • 共同建构、全面参与、价值多元
  • 信息全面性原理
    • 收集全面丰富的信息为教育评价提供依据、cipp评价模式
  • 系统性原理
    • 协调内外部诸多要素之间的关系
  • 反馈性原理
    • 促进教育的改革、完善
  • 课程、教学与评价协同
    • 相互促进、相互制约
• 我国教育评价存在的问题
  • 价值标准：分数至上
  • 评价功能失调：甄别、淘汰
  • 评价内容片面：过于注重知识和技能
  • 评价方法单一：过分强调评价的效率、纸笔测验
  • 评价重心偏后：过于关注终结性结果，缺乏动态、发展评价
  • 评价主体单一：忽视了被评价者的参与
  • 招生考试制度有待改进：高考
• 改进教育评价的方法
  • 树立科学的人才观和理性的教育消费观：纠正片面观点
  • 加强顶层设计，改进社会人才评价和选用制度：分类考试、综合评价
  • 优化评价功能，通过评价促进学生发展：学生的全面发展为目的、运用发展性评价
  • 调整评价内容，促进学生的全面发展：“三维目标”、综合素质评价
  • 增加评价主体，实现评价主体的多元参与：多方评价意志的一致
  • 提供选择性，关注评价对象的个体差异：共性加个性、因材施教
  • 改进教育评价方法，倡导评价方法多元化
    • 已获得全面信息为目的
    • 应有利于信息来源、内容、性质多样化
    • 每种方法各有利弊，要恰当使用
  • 学生发展评价的主要方法
    • 日常检查
      • 口头提问、课堂练习、课后作业
    • 测验
      • 纸笔测验、电脑测验
    • 表现性评价法
      • 任务感、生活感、综合性
    • 档案袋评价
      • 教师评价和学生反思、体现发展和成长的历程、有利于因材施教
    • 概念图评价法
      • 评价学生知识化结构
    • 综合采用