语文课程与教学论

语文教学目标思维导图：包含教学目标是教师和学生对教学活动要求达到的标准和要求所做的设想和规定，语文教学目标及内涵，教学目标的功能，教学目标的撰写等等

语文教学目标

• 语文教学目标及内涵
  • 教育目的
    • 是教育活动所要培养的人才的总的质量和规格要求，是培养人的总目标，具有高度的概括性和抽象性，适用于各级各类学校。
  • 培养目标
    • 是各级各类学校依据教育目的的制定对受教育者身心各方面具体的培养标准和要求，是教育目的的具体化。
  • 课程目标
    • 是指导整个课程编制过程中的最为关键的时期，这是是一定阶段的学校课程，力图促进该阶段学生身心发展。所所要达到的程度，从课程的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。是课程设置的直接目标课程计划的组成部分，具有时限性和针对性。
  • 教学目标
    • 是在一定课程目标下教师与学生学的目标，他是课程标准在教学过程中的进一步具体化。
• 教学目标的功能
  • 导向功能
    • 教学目标制约教学设计方向
    • 教学目标有助于有意义结果的达成
    • 教学目标有助于提高教学活动的效率
  • 激励功能
    • 教学目标要为学生认同，与学生内部需要保持一致
    • 教学目标有难度适中
  • 标准功能（评价功能）
    • 教学目标是教学活动的评价标准，它既是教学活动的起点，又是教学活动的终点。在教学活动中，要经常对教学活动进行检查，评价，以便了解教学活动的进度方式和效果，并进行适当的调整和改进。
• 教学目标的撰写
  • 行为性目标
    • 内涵：
      • 行为目标指以具体的，可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程中结束后学生身上所发生的具体行为变化。
    • 基本特点：
      • 精确性
      • 具体性
      • 可操作性
    • 行为目标的陈述技巧
      • 行为主体：学生
      • 行为动词：学生因行程可观察，可测量的具体行为
      • 行为条件：影响学生所产生学习效果的特定的限制或范围
      • 表现程度：行为变化的最低标准或学习水平。
    • 目标陈述的基本要素
      • 行为主体＋行为表现
      • 行为主体＋行为表现行＋行为程度
      • 行为条件＋行为主体＋行为表现＋行为程度
  • 表现性目标
    • 指每一个学生在与具体教育情境的种种际遇中所产生的个性化表现，他关注的是学生在活动中表现出来的个性化与多元化反应。
    • 撰写要点：
      • 指明活动和要求，允许有不同的学习结果。
  • 展开性目标
    • 内涵：
      • 展开性目标也称生成性目标，是教育情境中随着教育过程展开而自然生成的课程与教学目标。强调教师，学生及教学情况的相互作用。
• 语文教学目标的制定依据
  • 基于课程标准来选择
    • 根据教材所处的学段寻找课程标准所对应的学校目标
    • 根据教学目标的转化和具体化
      • 根据行为目标的几个要素来细化教学目标
      • 结合具体文本将教学目标的内容细化
        • 结合文体，针对能力目标，进一步开发提炼。
        • 结合文体，针对内容目标进一步分解目标。
        • 结合具体文本，针对活动目标，细化目标设计活动。
  • 基于教材来选择
    • 基于教材的编写意图
      • 研读教材编写者
      • 深入文本进一步细化教学目标
    • 基于教材选文特性
      • 王荣生：文本四分法
        • 定篇
        • 例文
        • 样本
        • 用件
      • 李海林：按照文本教学法
    • 基于教材文本的创意解读
      • 教材研读与一般的阅读不同，在于带着学情，带着目标去研究，理解文本。
      • 余映潮
      • 李玉贵：备课式文本解读
        • 整体入手、掌握全景
        • 局部雕琢、立体突出
        • 具体细致的解读课文教学点
  • 基于学情
    • 学情分析：
      • 基本等同于备学生，目的是为了了解学生的学习需要。为后续各项备课活动制定决策的主要依据
      • 主要内容：
        • 学习需要：
          • 学习态度，学习动力，学习兴趣等非智力因素
        • 基础性经验：
          • 学习者特征分析，知识基础，认知能力，认知因素，生活经验等智力因素
• 教学目标的设计原则
  • 系统化原则
    • 从教学目标及其设计的关系来看：
      • 把握教学目标系统性就是要考虑教学目标横向和纵向的联系
        • 教学目标设计过程中要考虑上位目标对下位目标的要求
        • 不同教育阶段教学目标和不同专业教学目标的相互联系和相互促进
    • 从教学目标及其设计的背景看：
      • 教学目标的设计需要综合考虑和分析教育教学系统的各要素
    • 从教学目标及其设计的在课程研制过程中的地位来看：
      • 教学目标及其设计是课程研制过程中的基本要素和基本环节
  • 具体化原则
    • 具体化原则，使教学目标的表述力求明确、具体，避免含糊不清和不切实际，从而导致教与学失去方向，目标无法达成。
  • 层次化原则
    • 指某一特定教学目标在设计表述时所反映出教学结果的层次性
• 教学目标是教师和学生对教学活动要求达到的标准和要求所做的设想和规定

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