导图社区 第二章学生心理发展
这是一个关于第二章学生心理发展的思维导图，包括：知识的理解、知识的概念、错误概念、学习迁移。
测量第一章心理测量的基础的思维导图，知识点有基本概念、心理测量的特征与分类、心理测量的历史、心理测量的发展与应用。
关于社心第四章积极心理学的思维导图，包含基本概念：积极心理学、澄清；基本内容：积极的主观体验、积极的个人特质；幸福：评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估。
健康心理学是健康教育与健康促进的一个基础学科。主张运用心理学和健康促进的手段，维护和增进人们的身心健康，提高对社会生活的适应及改造能力。
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民法分论
学生心理发展
认知
皮亚杰
瑞士，日内瓦学派
发展
个体在与环境相互作用的过程中内部心理结构的不断变化
个体通过同化和顺应的方式影响图式，进而达到动态平衡的过程
4C
图式
个体内部有组织有结构的思维模式
同化
把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中
顺应
同化性的图示或结构受到它所同化元素的影响而发生改变
平衡
把新刺激同化到既有的图式获得的暂时平衡
4阶段
运动
感知
0-2岁
通过感知觉与运动的关系获得动作经验
形成低级的行为图式
客体永久性
9-12个月
运算
前
2-7岁
感觉运动行为模式被内化为表象或形象模式
自我中心性
泛灵论
三山实验
集体独白
不守恒
不可逆
刻板性
单维性
具体
7-11岁
通过实物运算
去自我中心性
守恒
可逆性
动态性
多维性
同一性
补偿性
形象
11-成年
摆脱实物
解决抽象问题
心理发展的因素
内因
主观
先天
生理成熟
后天
练习和经验
外因
客观
社会经验
目的
平衡化
对教育的影响
共性
教育
发展制约教育，发展需适合儿童当前发展阶段
教育促进发展
个性
个体差异
因材施教，因势利导
维果茨基
苏联，维列鲁学派
概念
两种心理机能
低级
人和动物共有
简单知觉等
高级
人独有
以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约
人类心理在本质上区别于动物
发展的主要表现
随意机能的发展
随意性
抽象——概括机能的提高
抽概性
各种心理机能的关系不断变化，形成间接的，以符号为中介的心理结构
中介性
心理活动的个性化
最近发展区
ZPD
实际的发展水平与潜在的发展水平（在更有能力的人的帮助下解决问题的能力）之间的差距
教育在发展前面
在ZPD内开展工作
启示（影响）
支架式教学
有搭有撤
交互式学习
合作学习
情境认知理论及其教学模式中也有应用
人格
埃里克森
社会化发展理论
心理发展八阶段论
发展危机
理论
信任对怀疑
0-1.5
希望
自主对羞怯
1.5-3
意志力
主动感对内疚感
3-6，7
勤奋感对自卑感
6，7-12
能力
角色同一性对角色混乱
12-18
忠诚
友爱亲密对孤独
18-30
爱情
繁殖对停滞
30-60
关怀
完美无憾对悲观绝望
60-
智慧
应用
帮助学生适应勤奋和自卑危机
帮助学生适应同一性和角色混乱危机
同一性获得
同一性早闭
同一性迷乱
同一性延迟
自我
自我意识
知情动
自我认识，自我体验，自我调节
主体我
客体我
自我概念
自尊
先决条件
重要感
成就感
力量感
