第一章幼儿园课程概述

幼儿园课程概述第一章。学前教育相关知识分享！下面是一份幼儿教育学中与幼儿园课程相关的思维导图，分为课程概述、性质和特点、方案、课程的评价、课程的组织五大方面的内容。喜欢的话，就动动手指点个赞吧！

第一章 幼儿园课程概述

• 第一节 对课程的理解
  • 课程的内涵
    • 斯宾塞——《什么知识最有价值》【单】★★ 1859年，英国哲学家、社会学家斯宾塞(H.Spencer)提出了一个著名命题：“什么知识最有价值？”这像一颗炸弹扔在了教育阵营里，触动了占据各种立场的人士的神经，一场争论从那时至今未休。
    • 1.课程即知识：认为课程是按照学习者的实际水平，依照学科的知识体系等编排的教与学的内容，简言之，课程就是教学科目或教学科目的总和。
    • 2.课程即计划：课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标。
    • 3.课程即活动：认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排。
    • ★4.课程即经验：认为课程就是学生在教师的指导下所获得的经验和体验。【单、名】★
      • 5、幼儿园课程强调整体结构
  • 课程的类型
    • 以教育目标和教育内容的性质为标准
      • 德育课程（政治、品德类课程）。智育课程（数学、物理、化学、英语、语文等）。美育课程（音乐、美术等）。体育课程。劳动技术教育课程。
    • 以学习经验的性质或对学生 心理发展的指向为标准【单】★
      • 认知性课程（重在促进学习知识的获得和认知能力的发展） 情意性课程（重在学生情感的陶冶、意志的磨炼、价值观的形成和个性的发展）。
    • 古德莱德以课程决策的层次为标准 【简答】★★
      • 理想的课程（由研究机构、课程专家提出的应该开设和应该如何开设的课程） 正式的课程（由教育行政部门规定的课程计划和教材） 领悟的课程（教师实际理解领会的课程） 实行的课程（实际反映在教育教学过程之中的课程） 经验的课程（学生实际体验到的课程）
        • 理想-正式-领悟-实行-经验
    • 以课程影响学生的方式为标准【单】★★
      • 显性课程（学校有目的、有计划地对学生实施的教育影响，又称为正规和形式课程） ★★【名词解释】隐性课程（没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际存在的影响）
• 第二节 对幼儿园课程的理解
  • 幼儿园课程的内涵
    • 【单、名】★★幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和
    • ★★【简】1.幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程。2.在幼儿园课程中幼儿所获得的经验不是随随便便的经验，而是为了实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验。 3.经验获得的主要途径是活动或做事，包括正规和非正规的活动，也包括计划和非计划的活动。4.幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况（如所拥有的课程资源情况）来选择。5.幼儿园课程强调整体结构
    • 广义的幼儿园课程强调的是幼儿园教育的整体结构，即通盘考虑各领域内容以何种形式组织起来更有利于幼儿的学习，各种教育手段如何协调起来更有利于幼儿的发展等【单、名】★★ 狭义的幼儿园课程则指某一领域的课程，如健康领域的课程、社会领域的课程等
  • 幼儿园课程要素
    • 课程理念【单、名】★是指幼儿园课程编制与实施的基本立场和指导思想，它是课程编制者和实施者的儿童观和教育观的反映。是幼儿园课程建设的起点。中外幼儿教育史上幼儿园课程模式之间的根本差异在于课程理念的不同
    • 【单、名、简】 ★★
      • 1.课程目标：幼儿园课程要达到的预期结果，是选择课程内容、实施课程及评价课程的主要依据
      • 2.课程内容：可以达成课程目标的教育经验
      • 3.课程实施：是帮助幼儿获得经验、达成课程目标的过程
      • 4.课程评价：既要判断课程目标是否达成，同时也要监控课程目标确定、课程内容选择与组织及课程实施的全过程，以确保及时发现问题、及时调整课程，更好地促进幼儿的发展
      • 四要素之间相互影响 相互作用
    • 【名词解释】幼儿园课程的要素
      • 指构成有儿童课程的必要因素。幼儿园课程主要由四大要素构成，即：课程目标、课程内容、课程实施与课程评价
• 【简述】幼儿园课程主要的特质
  • 1、课程目标的全面性、启蒙性。2、课程内容的生活性、浅显性。3、课程结构的整体性、综合性。4、课程实施的活动性、经验性。