小学教改和教育对象课堂讲义精要

这是一篇关于小学教改和教育对象课堂讲义精要的思维导图，主要内容有教学程序、价值观:善的绽放、教学的反思与感悟、中美基础教育改革反思等。

小学教改和教育对象课堂讲义精要

• 教学程序
  • 一、 学生是学校的根本，未来与希望（严谨治学）
  • 二、 教学方法
    • 1. 口授法
      • （1） 讲授法
      • （2） 读法
    • 2. 直观法
      • （1） 演示法
      • （2） 观察法
      • （3） 参观法
    • 3. 实践法
      • （1） 实习法
      • （2） 实验法
      • （3） 练习法
        • a. 凭想象画苹果
  • 三、 教学过程
    • 真正的教育必须培养出能思考，会创造的人
      • 1. 在师生关系上，教师在教导过程中，应与学生积极互动，共同发展
      • 2. 在学习过程中，要注意培养学生的独立性和积极性，引导学生致力于探究在实践中学习，促进学习主动性，赋予个性
      • 3. 在对教师的教学要求上，应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性
      • 4. 在对学生的培养要求上，要培养学生掌握和运用知识的态度和能力
        • 态度决定一切
      • 5. 在教学的最终目标上，使每个学生都能够得到充分全面的发展，真正实现以人为本
  • 四、 三个中心
    • 1. 教师
    • 2. 教室
    • 3. 教材
  • 五、 教学目标
    • 教学过程
      • 受教育者：教育实践活动的主体
      • 教育中介：教育实践活动的手段
      • 教学方式
        • 接受式学习，机械学习
        • 抽象学习
          • 1. 自主学习
          • 2. 体验学习
          • 3. 个性学习
        • 教学情境
          • 教学效果
            • 教学评价
• 价值观：善的绽放
  • 一、 进入新单位
    • 1. 热心
    • 2. 热情
    • 3. 专业
    • 态度决定一切
  • 二、 做好人：点化本能，开启智慧
    • 1. 教师师德：精神健康，立德树人
    • 2. 医生医德：肉体健康，救死扶伤
  • 三、 人才特质
    • 1. 好奇心
    • 2. 想象力
    • 3. 独立思考的能力
• 教学的反思与感悟
  • 一、 学校
    • 1. 根本使命是育人
    • 2. 培养学生的学习兴趣
    • 3. 以人为本，立德树人，以学生的全面发展为目标
    • 4. 转变教学方式，学生变被动为主动
  • 二、 家庭
    • 1. 急于将竞争压力施加给孩子
    • 2. 不能输在起跑线的心理
  • 三、 社会
    • 1. 迷茫，放任与功利
    • 2. 社会教育的空洞乏力
  • 四、 教育改革
    • 1. 高考制度的改革
    • 2. 教育内部人事制度的改革
      • 县管校任
        • 双向聘任制
      • 具体
        • （1） 更新教育管理观念，大胆改革
          • 行政办学
            • 专家办学
        • （2） 改变大疲劳战的思维模式
          • 时间有限，效率优先
        • （3） 变升学教育为素质教育
          • 精英教育到大众教育
  • 五、 教育的最高境界：不教而教
    • 给理想一点时间，给梦想一段空间
• 中美基础教育改革反思
  • 一、 总括
    • 1. 基础教育改革不是全盘否定，而是扬长避短
    • 2. 杰出人才的培养模式=中国的基础教育+美国的高等教育
  • 二、 中美比较
    • 1. 价值观念差异
      • （1） 美：个人利益高于一切
      • （2） 中：国家利益高于个人利益
    • 2. 文化背景差异
      • （1） 英国小于300年
        • 英语
      • （2） 中国上下五千年
        • 中文
    • 3. 经济科技上的差异
      • 美国科技比中国强得多，发展早
    • 4. 教育体制上的差异
      • （1） 美：政府极少干预
      • （2） 中：行政主导一切，缺乏竞争机制
    • 5. 独生子女的差距
      • （1） 美
        • a. 银发老人
        • b. 长发女人
      • （2） 中：4-2-1金字塔
    • 6. 学校管理上的差异
      • （1） 美：人权至上
      • （2） 中：严格规范
    • 7. 教学与方法的差异
      • （1） 美：趣味性的启发性教学
      • （2） 中：典型的应试教育
        • a. 基础知识扎实
        • b. 扼杀学习积极性
• 教育（解放心灵）
  • 一、 教育是有立场的
  • 二、 概念
    • 教育是培养人的社会活动，是传递社会文化，生产与生活经验的基本途径
  • 三、 产生条件
    • 教育起源于劳动
    • 语言的形成
  • 四、 发展
    • 1. 原始社会
      • 教育局限于年轻一代
      • 在生产生活中进行
    • 2. 奴隶社会
    • 3. 封建社会
      • 出现独立的教育机构
      • 一切统治阶级都在利用教育巩固政权
    • 4. 资本主义社会
    • 5. 社会主义社会
    • 6. 共产主义社会
  • 五、 传统教育
    • 三大弊端
      • （1） 教育与社会生活相剥离
      • （2） 教育与学生生活相脱离
      • （3） 教育理论和实践相脱离
    • 五大环节
      • 1. 备课
      • 2. 复习旧课
        • 40~45分钟
      • 3. 讲授新课
        • 15分
        • 20分
        • 25分
      • 4. 巩固练习
      • 5. 布置作业
  • 六、 教育家
    • 1. 夸美纽斯（教育学之父）
      • （1） 教育在于发展健全的个人
      • （2） 教育的目的在于给人以知识，德行的虔信，使人能够理解和利用万物，生活美满，心灵快乐
    • 2. 洛克
      • （1） 白板说
        • a. 人心是白纸
        • b. 人之初，性本善
      • （2） 绅士教育
        • a. 有德行
        • b. 有学问
        • c. 有能力
    • 3. 卢梭
      • 追求个性解放
    • 4. 赫尔巴特
      • （1） 不存在无教学的教育
      • （2） 不存在无教育的教学
      • 基本任务
        • a. 教育任务：树人
        • b. 教养任务：育德
        • c. 教师任务：传道授业解惑
    • 5. 杜威
      • （1） 教育即生活，学校即社会
      • （2） 实用主义
    • 6. 加里宁
      • （1） 教育是对受教育者心理上所实行的一种确定的，有目的的，有系统的
      • （2） 以便在受教育者的身心上养成受教育者所需要的品质
    • 7. 凯洛夫
      • 教育是社会的历史的过程，在阶级社会具有阶级性
    • 8. 孔子
      • 有教无类
  • 七、 共识
    • 教育是由目的的，有计划的培养青年一代的活动，具有历史性和阶级性，属于上层建筑
  • 八、 六大原则
    • 1. 自觉性原则
    • 2. 直观性原则
    • 3. 理论与实际相结合
    • 4. 系统性和连贯性相结合
    • 5. 巩固性原则
    • 6. 可接受性原则
  • 九、 本质：培养人
  • 十、 联合国教科文组织
    • 1. 教育不是广义的一切教育活动，而是有组织的，持续不断的传授知识给公众
    • 2. 知识是指人的行为见闻，学识，理解能力和态度，技能以及人的能力中任何一个可长久保持的，非先天或遗传可产生的东西
  • 十一、 形式化程度
    • 1. 形式化:现代私塾，成人教育
    • 2. 非形式化：言传身教，耳濡目染
  • 十二、 正规化程度
    • 1. 正规教育：学历教育
    • 2. 非正规教育
  • 十三、 实施机构
    • 1. 家庭
    • 2. 学校
    • 3. 社会
    • 4. 网络
  • 十四、 目的
    • 1. 国家：培养时代新人
      • （1） 有理想
      • （2） 有本领
      • （3） 有担当
      • 代表国家的前途和民族的希望
        • 有作为才能有价值有地位
    • 2. 个人：是培养人的总目标，把受教育者培养成为啥样的人的根本性问题
      • （1） vitality(元气)
      • （2） courage（勇气）
      • （3） sensitive(敏感)
      • （4） intelligence(智力)
  • 十五、 意义
    • 帮助我们活得自由无惧
      • 善不可能在恐惧的土壤中绽放
  • 十六、 真谛
    • 文化的熏陶
• 基础教育改革及动向
  • 一、 目的
    • 1. 为了中华民族的振兴
    • 2. 变学科知识本位为学生本位的升本观
    • 3. 重视学生创新精神的培养，为学生的全面发展和终身发展服务
    • 4. 让所有公民平等享受高质量的基础教育
  • 二、 三大评价体系
    • 学生
      • 建立促进学生全面发展的体系
    • 课程
      • 人文关怀
      • 建立促进课程不断发展的评价体系
      • 高考改革
        • 多元录取
          • 择优录取
          • 自主录取
          • 推荐录取
          • 定向录取
          • 破格录取
    • 教师
      • 建立促进教师不断提高的评价体系
        • 用心
        • 待遇
        • 人文关怀
  • 三、 具体内容
    • 教育是民族振兴，社会进步的基石
      • 子主题
    • 教育是基础，未来民生
    • 时不我待
  • 四、 师生关系
    • 变教师支配为平等合作的平等观
  • 五、 课程目标
    • 面向全体学生，确立学生在教育中的主体作用，尊重学生人格，尊重学生身心发展规律的民主观
  • 六、 教学方式
    • 变学生被动接受为主动探究的创新观
  • 七、 课程评价
    • 变重结果轻过程为重视过程的发展观
  • 八、 以生为本：一切为了每个学生的发展
  • 九、 三维目标
    • 1. 基础知识
    • 2. 基本技能
    • 3. 基本方法
  • 十、 三要素
    • 1. 情感：内心体验和心理反应
    • 2. 态度：情感的表现
    • 3. 价值观：对人与事的评价与取舍
  • 十一、 回顾及展望
    • 回顾过去：基础教育改革，其发展经历了不平凡的历程，取得了令人瞩目的成就，强国先强教育为党育人，为国育才
    • 分析现在：基础教育面临挑战和难得的机遇，通过改革进一步的方向，未来方向，线上线下结合
    • 面向未来：基础教育充满生机，改革道路任重道远
  • 十二、 如何让每个孩子都享受教育平等的机会
    • 1. 中国基础教育的现状：具有明显的不均衡
      • （1） 存在严重的城乡差距
      • （2） 存在严峻的的地区差别
      • （3） 存在明显的的校际差别
      • （4） 存在历史性的师资差异
      • （5） 存在突出的群体差异
    • 2. 对策：无差别教育
      • （1） 学校教学设施无差别
      • （2） 学校师资队伍无差别
      • （3） 学校资金投入无差别
      • （4） 理念梦想行动无差别
      • （5） 学习机会无差别
  • 十三、 一堂好课
    • 1. 标准
      • 备学生
      • 备知识
      • 备情境
    • 2. 具体做法
      • （1） 引导学生积极主动参与学习
      • （2） 教师与学生，学生与学生之间保持良好的互动
      • （3） 为学生生动构建，提供学习材料的时间和空间上的保障
      • （4） 使学生形成对知识的真正理解
      • （5） 关注学生对自己以及他人学习的反思
      • （6） 使学生获得对学习的积极体验与情感
      • 有效学习
  • 十四、 好的教育
    • 1. 培养终身运动者
    • 2. 培养责任担当者
    • 3. 培养问题解决者
    • 4. 培养优雅的生活者
  • 十五、 三大课题
    • 1. 师资队伍
      • 基础
    • 2. 课程设置
      • 核心
    • 3. 教育评价
      • 考核标准
  • 十六、 个性发展
    • 把个人的体力，智力，情绪作用各方面因素综合在一起，使其成为一个完善的人，即培养完整的人
      • （1） 个性多样
      • （2） 具有自主性
      • （3） 首创精神
  • 十七、 核心
    • 提高教育质量和教学质量
      • 人数控制
        • 主要小班级规模
      • 教学时间
        • 合理安排
          • 教学天数越多，教学质量越高
  • 十八、 方向
    • 2001
      • 大力推进基础教育课程改革
    • 2011
      • 调整和改革基础教育课程结构体系和内容
    • 2022
      • 构建符合素质教育要求的新的课程体系
  • 十九、 新时期党的教育方针
    • 1. 教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务
    • 2. 必须与生产劳动和社会实践相结合
    • 3. 把立德树人作为教育的根本
    • 4. 全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设和接班人
    • 5. 办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人
• 培养目标
  • 社会主义的道德品质
    • 1. 热爱社会主义，继承中华民族的优秀传统和革命传统
    • 2. 培养合格的公民素质
    • 3. 正确的世界观，人生观和价值观
    • 4. 具有社会责任感
      • 努力为人民服务，有责任，有担当
    • 5. 具有创新精神
      • 具有初步的创新精神，实践能力
    • 6. 具有环境意识
      • 善待
    • 7. 具有健康的身心
      • 健康的体魄和良好的心态
        • 养成健康的审美情趣和生活方式
• 国际理解
  • 一、 宗旨
    • 帮助人们把外国人当作具体的人，而不是抽象的人
      • （1） 对他们的理性我们要理解
      • （2） 对他们的苦难我们要帮助
      • （3） 对他们的快乐我们要支持
  • 二、 回归生活
    • 要培养在生活世界中会生存的人
      • （1） 会做事
      • （2） 会与他人共同生活
        • a. 善于发现
        • b. 换位思考
  • 三、 关爱自然
    • 1. 追求人与自然的可持续发展
      • 人类要环保，善待自然
    • 2. 天人合一
• 指导思想
  • 一、 基础教育改革要以邓小平同志关于教育要面向现代化，面向世界，面向未来全面贯彻党的核心价值，推进素质教育
  • 二、 江泽民同志三个代表重要思想为指导
    • 1. 中国共产党始终代表中国先进社会生产力的发展要求
    • 2. 中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向
    • 3. 中国共产党始终代表中国最广大人民的利益
• 综合实践活动
  • 一、 起点
    • 学生
  • 二、 概念
    • 是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的一门实践性课程
  • 三、 性质特点
    • 1. 对应分科课程是一门综合性课程
    • 2. 对应学科课程是一门经验性课程
      • 基于学生的直接经验
  • 四、 特性
    • 1. 整体性
      • 活动的主题选择范围是全方位的，学生本人立足于人的个性的整体，立足于每一个学生的健全发展
    • 2. 实践性
      • 与学生的现实生活和社会实践为基础，专门来发掘课程资源
        • 强调学生的亲身经历
    • 3. 开放性
      • 综合实践活动面向每一个学生的个性发展，学生尊重每一个学生发展的特殊需要
        • 与时俱进
    • 4. 生成性
      • 是由综合实践活动的过程取向所决定的
    • 5. 自主性
      • 要充分尊重学生的兴趣爱好，为学生的自主性发挥开辟广阔空间
  • 五、 活动内容
    • 1. 研究性学习（做中学）
      • （1） 目的：为了全面培养学生，转变学生学习方式
      • （2） 概念：学生基于自身兴趣，在教师的指导下，通过实践学习科学方法发展，综合运用知识的能力
        • 学习素养
        • 最终形式是一种积极的，生动的自主合作探究的新学习方式
      • （3） 三个层次
        • 初级：自主学习
          • 小学阶段完成
        • 中级：合作学习
        • 高级
      • （4） 目标
        • 1||| 获得亲身参与研究探索的体验
          • 积极的学习态度
        • 2||| 培养发现问题和解决问题的能力
          • 与众不同的观察能力
        • 3||| 培养收集分析利用信息的能力
          • 自主学习的方式
        • 4||| 学会分享与合作
          • 团队精神
        • 5||| 培养科学态度与道德
          • 做事要有理有据
        • 6||| 培养对社会的责任心和使命感
    • 2. 社区服务和社会实践
      • 以获取直接经验，发展实践能力来增强社会责任感为主旨
        • 提升学生的精神境界
          • 道德素养
  • 六、 劳动与技术教育
    • 1. 学生获得积极地劳动体验形成良好的技术素养为主
    • 2. 多方面的发展为目标
    • 3. 以操作性的学习为特征
    • 通过从事操作性学习，强调动手与动脑相结合，形成初步的技术意识和技术实践能力（技术素质）
  • 七、 信息技术教育
    • 1. 定义概念
      • （1） 综合实践活动有效实施的有效手段
      • （2） 综合实践活动探究的主要内容
    • 2. 目的帮助学生发展适应学生时代需要的信息素养
      • 发展学生利用信息技术的意识和能力
        • （1） 学生对浩瀚如烟海的技术反思和辨别能力
        • （2） 达成形式健康向上的信息化处理
• 现代学习方式
  • 一、 本质
    • 1. 以弘扬人的主体性为宗旨
    • 2. 以促进人的可持续发展为目的
    • 3. 构建多维度，具有不同层次维度结构的开放的学习趣味
  • 二、 基本特征
    • 1. 主动性是首要特征
    • 2. 独立性是核心特征
    • 3. 独特性
      • 每个学生都有自己独特的内心精神，内在感受有着不同他人的观察，思考和解决方式及每个人的学习方式，本质上都是独特性的体现
    • 4. 体验性
      • 体验是由身体性活动与直接活动产生的
    • 5. 问题性
      • 问题是科学研究的出发点是新思想的种子，开始任何一门课程的钥匙
• 中国学生发展核心素养（全面发展的人）
  • 1. 基本原则
    • 科学性
    • 时代性
    • 民族性
  • 2. 文化基础
    • （1） 人文底蕴
      • 人文积淀
      • 人文情怀
      • 审美兴趣
    • （2） 科学精神
      • 理性思维
      • 批判质疑
      • 勇于探究
  • 3. 自主发展
    • （1） 学会学习
      • 乐学善学
      • 勤于反思
      • 信息意识
    • （2） 健康生活
      • 珍爱生命
      • 健全人格
      • 自我管理
  • 4. 社会参与
    • （1） 责任担当
      • 社会责任
      • 国家认同
      • 国际理解
    • （2） 实践创新
      • 劳动意识
      • 问题解决
      • 技术应用
• Z20125301 段晨阳