教育与教育学

1.美国杜威的《民主主义与教育》（又翻译为《民本主义与教育》）-实用主义；2.梅伊曼、拉伊的实验教育学；3.英国斯宾塞的《教育论》。

教育与教育学

• 教育学的产生与发展
  • （四）发展多样化阶段
    • 1.美国杜威的《民主主义与教育》（又翻译为《民本主义与教育》）-实用主义
      • 现代教育学
        • 论教育的本质
          • 教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造，学校即社会
        • 论教育的目的
          • 使学生能够不断的成长（内部）
        • 论课程与教学
          • 活动课程
          • 活动教学
          • 主动作业
          • 从做中学
        • 提出“五步教学法”
          • 创设情境
          • 确定问题
          • 提出假设
          • 推断假设
          • 验证假设
        • “儿童中心论”
          • 儿童中心
          • 活动中心
          • 经验中心
    • 2.梅伊曼、拉伊的实验教育学
      • 首次提出“实验教育学”
    • 3.英国斯宾塞的《教育论》
      • 实证主义者
      • 他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录，他提出教育的任务是教导人们怎样生活。
    • 4.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》
      • 1917 年克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是最早的以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。
    • 5.凯洛夫主编的《教育学》
      • 1939 年凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。
    • 6.福禄贝尔
      • 福禄贝尔是德国 19 世纪著名的教育家、幼儿园的创立者、近代学前教育理论的奠基人。被誉为“幼儿教育之父”，其代表作有《人的教育》。
    • 7.马卡连柯
      • 马卡连柯著有《教育诗》《论共产主义教育》，其在流浪儿和违法者的改造方面做出了杰出贡献，他的思想的核心是集体主义教育思想。
  • （五）教育学的分化与拓展阶段（20 世纪中期至今）
    • 现代教学理论的三大流派
      • 布鲁纳
      • 赞科夫
      • 瓦·根舍因
    • 1.美国的布卢姆
      • 《教育目标的分类系统》
        • 教育目标
          • 认知目标
          • 情感目标
          • 动作技能目标
    • 2.美国的布鲁纳
      • 《教育过程》
        • “结构课程论”
          • “无论选取何种学科，务必使 学生理解该学科的基本结构”
        • 发现教学法
          • 主张儿童提早学习科学的基本原理， 忽视了学生的接受能力，在实践中不易推行
    • 3.苏联的赞科夫
      • 《教学与发展》
        • 提出“以最好的教学效果来达到学生最理想的发 展水平”
        • 强调学生的一般发展与特殊发展的结合， 提出发展性教学的五条基本原则，即“高难度、高速度、理论起指导作用、理解学习过程、使所有学生得到一般发展”。
    • 4.苏联的巴班斯基
      • 《教学过程最优化》中提出了“最优化”的理念
    • 5.德国教育家瓦·根舍因创
      • 创立了范例教学理论
    • 6.苏霍姆林斯基
      • 在《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》中阐述了全面和谐教育的思 想，提出培养全面和谐发展的人。
  • （六）中国近现代的教育思想
    • 1.蔡元培
      • 学界泰斗，人世楷模
      • 教育的最终目的是”完全人格“
      • ”五育并举“的教育方针
        • 军国民教育
        • 实利主义教育
        • 公民道德教育
        • 世界观教育
        • 美感教育
      • 北京大学的教育改革
        • 贯彻”思想自由，兼容并包“的办学原则
      • 教育独立思想
        • 教育经费独立、教育行政独立、教育学术和内容独立、教育脱离宗教而独立
    • 2.黄炎培（职业教育思想）
      • 我为职业教育的先驱
      • 提倡”大职业教育“
      • 使无业者有业，使有业者乐业
    • 晏阳初
      • ”国际平民教育之父“
      • 平民教育家，乡村改造运动的倡导家和实践家
      • 要”化农民“，必须要先”农民化“
    • 4.梁漱溟
      • 在中国发起乡村建设运动，主要研究人生问题和社会问题，是现代新儒学的早期代表人务之一。 主张”创造新文化，救活旧农村“
    • 5.陶行知
      • 生活教育理论：主张人类的生活作为教育内容，在生活实践中接受教育
        • 生活即教育
        • 社会即教育
        • 教学做合一
      • 伟大的人民教育家、万世师表
    • 6.陈鹤琴：中国的”福䘵贝尔“
      • 中国幼儿教育的奠基人
      • ”活教育“
        • 主要内容
          • 目的论
          • 课程论
          • 教学论
        • 主要目的
          • 做人
          • 做中国人
          • 做现代中国人
    • 7.杨贤江
      • 《新教育大纲》（1930）是我国第一部马克思主义的教育学著作