导图社区 学习理论
学习理论简称“学习论”，是说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的因素的各种学说。心理学家从不同的观点，采用不同的方法，根据不同的实验资料，提出了许多学习的理论。一般分为两大理论体系：刺激-反应（S-R）理论和认知理论。联结学习，认知学习理论，建构主义，人本主义。希望对你有帮助！
问题解决概述，创造性及其培养
如何制定科学的学习策略让学习更高效？学习策略思维导图，从认知策略、元认知策略和资源管理策略三方面详解学习策略的制定要点，包括通过同种方式复述学习内容强化认知、使用图表提纲的方式组织学习内容等方法
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学习理论
学习的概述
学习的内涵
行为或行为潜能的变化
变化相对持久
反复经验引起的
学习的分类
学习主体
动物学习:第一信号系统
人类学习
特点
社会性
以语言为中介
积极主动性
学生学习
间接经验为主
有计划，有目的，有组织
机器学习
学习结果（加涅）
言语信息
智慧技能
认知策略
运动技能
态度
学习的层次
信号学习
刺激—反应学习
连锁反应
言语联想学习
辨别学习
概念学习
规则学习
解决问题的学习
学习的性质（奥苏贝尔）
进行方式
接受学习
发现学习
新旧知关系
机械学习
意义学习
学习的内容（我国）
知识学习
技能学习
行为规范学习
布鲁姆学习目标
认知领域
情感领域
动作技能领域
联结学习
联结主义理论
学习实质:刺激—反应联结
学习进程:尝试错误
学习主律
准备律
练习律
效果律
教育意义
经典性条件作用论（巴甫洛夫）
获得与消退
刺激泛化与分化
操作性条件作用论（斯金纳）
观点
学习过程
学习实质
基本规律
强化（增加概率）
正强化
负强化
消退（降低概率）
惩罚（降低概率）
教育中的应用:程序教学
社会学习理论（班杜拉）
学习分类
参与性学习
观察学习
注意
保持
再现
动机
外部强化
替代强化
自我强化
认知学习理论
顿悟—完形学习理论 （柯勒，考夫卡，韦特海默）
学习结果:完形/格式塔
学习过程:对情景的顿悟
认知地图学习理论 （托尔曼）
认知地图
潜伏学习
认知—结构学习理论
学习观
学习实质:主动形成认知结构
学习环节:知识的获得，转化，评价
教学观
目的:理解学科结构
教学原则
动机原则
结构原则
程序原则
强化原则
认知同化学习理论
有意义的接受学习
实质
非人为联系
实质联系
条件
学习材料
学习者自身
认知结构
学习心向
学习的内部心理机制:同化
上位学习
下位学习
并列结合学习
学习结果:形成认知结构
先行组织者
信息加工学习理论 （加涅）
人本主义
强调人的发展潜能
马斯洛需要层次理论
生理需要
安全需要
归属与爱
尊重需要
求知需要
审美需要
自我实现需要
罗杰斯
有意义的自由学习观
学生中心的教学观
知情统一的教学目标观
建构主义
知识观:动态的知识
学习的情境性
学习的社会互动性
学习的主动建构性
学生观:学生经验的丰富性，差异性
情境下教学
合作学习
加涅学习 结果分类
言语信息的学习 智慧技能的学习 认知策略的学习 运动技能的学习 态度的学习
奥苏贝尔有意义学习的条件 主观条件:学习者自身因素 1.有固化新知识的认知结果 2.有学习的心向 客观条件:学习材料本身具有逻辑意义
