课程实施与评价

这是一个关于课程实施与评价的思维导图，包括：课程实施、课程实施的基本取向(强调课程计划与课程实施的关系)、课程评价。

课程实施与评价

• 课程实施
  • 课程实施的含义与影响因素
    • 课程实施的含义：把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
    • 影响课程实施的因素
      • 1、课程计划本身的特点
      • 2、教师的特征
      • 3、学校的特点
      • 4、校外环境
  • 课程实施的结构（七个方面，在运作过程中构成一个循环往复的动态结构）
    • 1、安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配
      • 原则
        • 整体性原则（全局考虑）
        • 迁移性原则（学科互相迁移）
        • 生理适宜原则（考虑学生生理特点）
    • 2、确定并分析教学任务
    • 3、研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点
    • 4、选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式
    • 5、对具体的教学单元和课的类型与结构进行规划
    • 6、组织并开展教学活动（是课程实施的基本途径）
    • 7、评价教学活动的过程与结果
• 课程实施的基本取向（强调课程计划与课程实施的关系）
  • 1、忠实取向（忠实的执行课程计划）
  • 2、相互调试取向（相互调整）
  • 3、课程缔造取向/课程创生取向（缔造出新的经验）
• 课程评价
  • 课程评价的含义
  • 课程评价的主要模式
    • 目标评价模式
      • 由“ 课程评价之父”泰勒提出，以目标为中心而展开的（以预期目标作评价）
    • 目的游离评价模式
      • 美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的（以实际结果作评价）
    • CIPP评价模式
      • 斯坦弗尔比姆提出
      • 四个步骤：背景、输入、过程、成果
    • CSE评价模式
      • 四个步骤
      • 1、需要评定阶段
      • 2、方案计划阶段
      • 3、形成性评价阶段
      • 4、总结性评价阶段
  • 课程评价的基本类型
  • 课程评价观
    • 科学—实证主义课程评价观（传统评价观）
    • 人文—自然主义课程评价观（新潮课程评价观）