导图社区 中国教育史第二章春秋战国教育上
中国教育史第二章春秋战国教育知识整理，包括：教育制度（育士制度）和教育思想（孔子）。
考研 中国教育史第三章秦汉时期的教育思维导图。导图从秦代的教育制度与实践、汉代的教育制度与实践、汉代的教育思想三个方面作了知识梳理。
考研 中国教育史第三章秦汉时期的教育的思维导图。从秦代的教育制度与实践、汉代的教育制度与实践、汉代的教育思想三个方面作了介绍。
考研教育学原理第六章教育制度包括概述、教育制度、我国现行的教育制度，希望对大家整理这一章有所帮助。
社区模板帮助中心，点此进入>>
英语词性
法理
刑法总则
【华政插班生】文学常识-先秦
【华政插班生】文学常识-秦汉
文学常识：魏晋南北朝
【华政插班生】文学常识-隋唐五代
【华政插班生】文学常识-两宋
民法分论
日语高考動詞の活用
二春秋战国
教育制度
育士制度
私学兴起
原因
生产力
土地私有制-井田制，奴隶制瓦解
私学是建立于土地私有的个体经济基础上，物质基础
官学衰落，学术下移
贵族子弟不重视，官学衰落
天子腐败，王权衰弱，天子失官，学在四夷
士阶层失去地位，谋生，从事六艺知识教学
士阶层的出现
士阶层奴隶制贵族的下层，封建制平民的上层
诸侯以养士扩大势力
自由民想成为士，兴起以养士为主的私学机构
意义
1讲究自由原则，发展教育事业，开展教育史新纪元
自由办学、讲学、竞争、游学、就学
2打破学在官府的教育垄断局面
政教分设，官师分离，教师独立职业
3更新了教育内容和方法
不局限于六艺，培养各种各类人才
教学场所不固定，人才培养和学术研究相结合
4扩大教育对象
面向平民子弟，学术下移
5促进百家争鸣
教育理论与教育经验取得辉煌成就
表现
养士之风盛行
百家争鸣
学派多，立场和解决社会问题的方法不同
私学的发展
儒墨道法
官学
稷下学宫
简介
战国时期齐国齐桓公 都城临淄的稷门附近创办的著名学府
百家争鸣的中心和缩影，是养士之风制度化的终极表现
历史条件
经济条件
三大产业较为发达，临淄都市人口多，生活富裕
政治条件
扩大势力，是个好方法
养士之风的产物
礼贤下士，注重养士
性质
一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校
办学者和办学目的
教学与学术活动各派自由自主，不干涉
一所集讲学、著述、育才活动为一体而兼有咨政议政作用的高等学府
讲学
自由讲学收徒，自由求学，学无常师
定期举办学术集会，以及演讲、讨论、辩论的学术交流会
稷下学宫学生守则-《弟子职》，讲学活动更加制度化
著述
著书立说与讲学互为表里，特色
育才
创造良好的学术环境，更加制度化，四有
咨政议政
政治色彩，办学目的的政治化
特点
学术自由
来者不拒、包容百家 办学方针
各派学术地位平等，不因统治者的喜好
欢迎游学，教师来去自由；学生自由择师，学无常师；
互相争鸣，互相吸取，学术繁荣
待遇优厚
政治待遇
“不治而议论”
不做官畅所欲言
非君臣关系，而是师友关系
自由、独立，起干政议政作用明显
物质待遇
管理规范
制定了我国第一个学生准则：《弟子职》
促进战国时期思想和学术的发展
显示了古代知识分子的独立性和创造精神，创造了辉煌的战国文化
创造了一个出色的教育典范
办学形式
职能模式
办学方针
政策
教育思想
孔子
1教育实践
编订六经
诗书礼易乐春秋
古代文化典籍，奠定儒家教学内容的基础，继承和发展了六艺
创办私学
开创私人讲学之风，规模大、持续时间长、影响深远
2教育作用
对社会
"庶、富、教"
我国最早论述教育与经济关系的教育家
先庶、后富，再教
对个人
"性相近，习相远"
认为先天素质很接近，后天环境、教育的差异
首次论述教育与人的关系，肯定了环境和教育的作用
打破； 奴隶主贵族天赋高贵的传统，积极性
3教育对象
“有教无类”
不分贫富贵贱和种族，人人都可以入学接受教育
亲身实践，自行束脩，大多数为平民
教育对象扩展到平民，历史的进步性
打破教育垄断，发展教育
满足平民子弟入学愿望，适应社会发展的需要
促进文化、教育的下移，促进了文化繁荣和百家争鸣的出现
4教育目的
学而士则优
含义
学习是通往做官的途径
培养官员是教育的最主要的政治目的
学习成绩优良是做官的重要条件，平民中培养德才兼备的从政君子
确立目的，在教育史有重要意义
打破教育垄断，促进教育发展
反映封建制度兴起的社会需要，成为学习动力
促进封建官僚制度的建立
适应当时社会发展的要求，现在现实意义
5教学内容
六经
内容
道德教育居首要位置，其次是通过文化知识的学习灌输道德教育
社会人事
文事
轻视科技与劳动生产
1作为六部教材，有利于实现孔子提出的教育目标
2开启 以文献为教材的时代，引领了后世封建社会的教材风格
3不把宗教内容列为教学内容，成为中国古代非宗教性 教育传统的开端
4为教育与生产劳动相分离 制造理论，产生了深远的历史
6教学方法
因材施教
我国首倡，根据，解决统一要求与个别差异的矛盾
方法
承认，了解；谈话和个别观察
评价
解决矛盾
尊重，发展
启发诱导
不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
思考，启发，在思考；解决是教师主导作用与积极性的矛盾
世界最早提出启发式教学的教育家
训练思考能力方法
由博返约
博与约对立统一，从广博知识到精深学习
返约-具体事物分析的基础上进行综合、归纳、形成基本的原理、原则、观点
叩其两端
广博知识，基本思想观点
学思行结合
学是求知的唯一途径
学是思的基础，思有利于学的深入
行才是终极目的
探索学习过程/教育过程，初步揭示学习与思考的辩证关系
好学与实事求是的态度
7道德教育
目的，主要条件，首要地位
仁与礼是道德教育的主要内容
礼为道德规范---忠孝，仁---最高道德准则，忠恕
关系是形式与内容的关系
原则和方法
立志
克己
力行
中庸
内省
改过
8论教师的品格
学而不厌
诲人不倦
说服、耐心，爱和责任，教学态度的思想基础
以身作则
言传身教，身教重于言传
爱护学生
教学相长
温故知新
掌握过去的政治历史知识，借鉴经验，认识当代社会问题
历史影响
教育
8
社会
文化
国际
