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教育的产生与发展 十年树木,百年树人
编辑于2019-11-28 02:09:24教育的产生与发展 十年树木,百年树人
一个目标,两个成功基点,三大技巧,四项安身立命的理念,五分运气,六项要求,七分学习,八分交际,九分习惯,十分自信,十一个需要避开的成功陷阱,十二分努力。阅读本思维导图,带你了解35岁之前成功的12个黄金法则!走向成功的道路!
气与血为人体不可须臾脱离的最宝贵的基本物质,它不仅是四肢百骸,脏腑经络的能源和动力,也是营卫津液精神情志的气化源泉和物质基础。进而言之:它在临床实践中的运用更为重要,因为气血理论直接贯穿和作用于病因、病理、诊法、辨证、治则和方药之中。总之气与血循行周身、贯通上下,无处无气血,无时不运行,所以说:“气血学说”应是祖国医学体系的理论基础。本思维导图维五脏气血调养之法归纳总结,希望对你有帮助!
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教育的产生与发展 十年树木,百年树人
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教育的产生与发展
教育概念的内涵和外延
内涵
教育
一种有目的、有意识的培养人的活动
广义的教育
能增长人的知识技能,影响人的思想品德,提高人的认知能力,增强人的体质,完善人的个性的一切活动,都是教育
狭义的教育(专门组织的教育)
外延
正规化程度
非正式化教育
形式化教育
制度化教育
实施机构
学校教育
一种专门培养人的社会实践活动,即由专业人员承担的,在专门机构中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的,以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
家庭教育
社会教育
教育的结构与功能
教育的结构
教育活动的结构
内部结构:教育者、受教育者、教育措施
教育系统的结构
教育的功能
从教育作用的对象上划分
个体发展功能
也称教育的本位功能,表现为个体的个性化功能和社会化功能
社会发展功能
教育作为社会结构的子系统,通过培养人进而影响社会的存在与发展,是教育的本体功能在社会结果中的衍生,是教育的派生功能。具体表现为:文化功能、经济功能、政治功能
作用的方向划分 默顿
正向功能促进人的发展
负向功能阻碍人的发展
作用的呈现方式 默顿
显性功能
依照教育目的、任务和价值,教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果
隐性功能
非预期的,有较大隐藏性的功能
隐形可以转化成显性
我国关于教育本质问题的主要观点
教育是上层建筑(上层建筑说)传统派
强调的是教育的社会属性和意识形态方面的功能
有明显的片面性,其强调的教育的上层建筑或意识形态的特性,只是教育一个方面的属性和功能,却将其放大成教育的本质
教育是生产力(生产力说)现代派
教育技术不是纯粹的意识形态,教育过程中有精神生产,和劳动再生产
教育是生产力
教育的本质属性是生产性和永恒性
教育具有上层建筑和生产力的双重属性
教育本来就有两种社会职能
一种是传授一定生产所要求的社会思想意识,具有明显的阶级性
另一种是传授与一定生产力发展水平相互适应的劳动经验和生产知识,为发展生产力服务
多质、多层次、多水平的本质属性
教育是一种综合性的社会实践活动
教育的本质属性是培养人的社会实践活动
教育是促进个体社会化的过程
教育是培养人的社会活动
活跃在我国先阶段的教育本质说
教育的发展
现代教育的特征 12个
教育的任务不见培养政治所需的人才,还培养生产者
教育与生产劳动相结合成为教育规律之一
科学的教育方法与现代化的教育手段被广泛采用
班级授课制成为教学的基本组织形式
日益显示出前所未有的开放性
理论自觉性越来越高
科学精神与人文精神从分离走向统一
科学教育的主要观点
现代教育的核心
科学教育的重点目标是通过体改学生科学素养促进学生的全面发展
科学教育的课程应该是体现现实性、综合性与时代性
科学教育的课程应该重视科学方法,充满科学精神
科学教育与人文教育相结合
人文教育的主要观点
现代教育的重要组成部分
现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人
人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径
接近自然、善待自然是现代人文教育的内容和手段
科学教育的内容主要是事实问题,人文教育的内容主要是价值问题
教育民主化向纵深发展
教育的民主和民主的教育
教育机会均等
教育管理民主化
教育民主化 民主的师生关系
1、教育的普及化;2、外部民主想内部民主的发展;3、教育的民主化、民主化、国际化的关系是现代教育关注的问题之一。
教育的终身化,成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮
人生全过程的教育
超越学校围墙的教育
自学导向学习
无所不包的学习内容
终身教育的目标:完善的人与和谐的社会
教育的全民性和普及性
满足所有人“基本学习需要”
全民教育是普及教育的继续喝发展
全民教育是解决当代人类困境的基本手段
国际间联合行动,推动全民教育运动与发展
教育的主体性
树立现代的教育本质观,明确学生是自身生活、学习和发展的主体
现代教育过程应该是师生协同活动的过程
应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标,探索新型的教育管理模式
应该建立平等民主、相互尊重的师生关系
教育的创新性
创新是知识经济时代教育的基本职能
教育是知识创新、传播和应用的主要基础,教育是培养创新人才、创新精神的重要摇篮
培养创新精神和创新能力是素质教育的重要目标
创新教育的关键在于培养学生的创新性学习
创新教育的实施原则:个性化教育
教育日益彰显全面发展性、生长性、民主性、主体性、科学性、人文性、终身化、全民化、多元化。这些不仅是现代教育的特征,也是未来教育的趋势
关于教育起源的主要观点
生物起源说
代表人物:勒图尔诺、沛西.能、桑代克
主要观点
教育的产生完全来自动物本能,是种族发展的本能需要
评价
标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释,但存在一个根本的错误,把教育起源归于动物本能行为,未区分人类教育行为和动物教育行为,没有把握人类教育的目的性和教育性
心理起源说
孟禄
主要观点:认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的无意识模仿
评价
劳动起源说(社会起源说)
在前两者的基础上,在马克思历史唯物主义的理论知道下形成的
前苏联教育学家麦丁斯基和我国教育学家等
主要观点
人类教育起源于劳动和劳动过程中所产生的需要
教育是人类特有的一种社会活动
教育以人类语言和意识的发展为条件
教育的职能是传递劳动过程中形成的社会生产和生活经验
教育范畴是历史性和阶级性的统一,而不是永恒不变的范畴
总的来说,劳动起源说符合马克思主义的历史唯物论和辩证法,从而为科学、合理地结实教育起源问题奠定了基础,但关于教育起源的确切提法仍然是值得探讨的问题
批判