教育基础知识 1.1（2）教育的产生与发展

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1.1 教育的产生与发展（2）

• 教育的功能
  • 教育的个体发展功能和社会发展功能
    • 个体发展功能（本体功能）：是指教育对个体发展的影响和作用。
      • 个体个性化功能
      • 个体社会化功能
      • 个体谋生和享用功能
    • 社会发展功能（派生功能）：通过培养人进而影响社会的生存和发展。
      • 教育的社会变迁功能
        • 推动社会的变革与发展（经济、政治、文化和科技等领域）
      • 教育的社会流动功能
        • 社会成员在不同的社会区域、职业岗位之间转换和调动（充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负）
  • 教育的正向功能和负向功能
    • 正向功能（积极功能）：是指教育对个体和社会产生了积极促进的作用。
    • 负向功能（消极功能）：是指教育对个体和社会产生了消极阻碍的作用。
  • 教育的显性功能和隐性功能
    • 显性功能：如促进人的全面发展、促进社会进步等
    • 隐性功能：比较隐晦，更深层次；结果既非事先筹划，也很难被察觉到
    • 二者的区别主要体现在是否具有计划性
      • ①显性功能是计划之内的 ②隐性功能是计划之外的、非预期的、具有较大隐藏性功能
• 教育的起源
  • 理论＋观点＋地位＋代表人物＋评价
  • 神话起源说
    • ①观点：教育是由神创造的 ②地位：最古老的起源说 ③代表人物：朱熹 ④评价：这种观点是根本错误的，是不科学的
  • 生物起源说（本能生利息）
    • ①观点：认为教育起源于动物界的生存本能 ②地位：教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说、标志着教育开始转向科学化 ③代表人物：利托尔诺、沛西 · 能 ④评价：根本错误在于否认了人类教育的目的性和社会性
  • 心理起源说（心理仿孟禄）
    • ①观点：教育起源于儿童对成人的一种“无意识模仿”（即"本能的模仿"✖） ②地位：/ ③代表人物：孟禄 ④评价：承认教育只存在于人类社会（社会性），这是进步的一面、违背了教育的目的性和意识性，否认了教育的社会属性，这是不科学的
  • 劳动起源说（米凯爱劳动）
    • ①观点：教育起源于劳动过程中社会生产（社会性）需要和人的发展需要（目的性）的辩证统一 ②地位：最科学、正确的金钥匙 ③代表人物：米丁斯基、凯洛夫 ④评价：马克思主义认为这是唯一 一个正确的教育起源理论
• 教育的发展
  • 原始社会教育的特点
    • ①无阶级性、无等级性（具有公平性）：原始社会的生产资料是公有的 ②劳教相结合：教育与生产劳动、社会生活融合在一起 ③教育内容简单，教育方法单一
  • 古代社会（农业社会）教育发展历程及总体特征：劳教分离、有阶级性
    • ①时期 ②教育场所/形式 ③教育目的/选仕制度 ④教育内容 ⑤教育特征
    • 中国教育史
      • 奴隶社会
        • 夏朝
          • ①教育场所/形式：庠（我国最早的学校名称）、序（射教）、校（养马习武） ②教育目的：培养能射善战的武士 ③教育内容：六艺：礼、乐、射、御（驾驭战车）、书、数（礼、乐是核心） ④教育特征：出现了中国最早的学校形态
        • 商朝
          • ①教育场所/形式：大学、瞽宗、小学、序 ②教育目的：培养尊神重孝、勇敢善战的未来统治者 ③教育内容：六艺：礼、乐、射、御（驾驭战车）、书、数（礼、乐是核心） ④教育特征：出现了最早的小学
        • 西周
          • ①教育场所/形式：国学、乡学 ②教育目的：培养具有贵族政治道德思想和军事技能的未来统治者 ③教育内容：六艺：礼、乐、射、御（驾驭战车）、书、数（礼、乐是核心） ④教育特征：学在官府（只有官员的子女才能接受教育→阶级性）、政教合一（政治、教育）
            • 阶级性：面向的是整个社会（统治阶级、被统治阶级→平民)
        • 春秋
          • ①教育场所/形式：/ ②教育目的：/ ③教育内容：/ ④教育特征：官学衰微，私学兴起
      • 封建社会
        • 战国
          • ①教育场所/形式：稷下学宫（官家举办、私家主持） ②选仕制度：/ ③教育内容：四书五经（四书：《论语》《大学》《孟子》《中庸》；五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》） ④教育特征：私学兴盛（繁荣），百家争鸣，以儒墨显学为代表
        • 两汉
          • ①教育场所/形式：太学（最高的学府）、鸿都门学（中国最早的专科学校，官员讨好贵族设立的） ②选仕制度：察举制（自下而上的举荐：举孝（孝顺）廉（廉洁）） ③教育内容：四书五经（四书：《论语》《大学》《孟子》《中庸》；五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》） ④教育特征：董仲舒：罢黜百家，独尊儒术
            • 征辟制：自上而下的征辟
        • 魏晋南北朝
          • ①教育场所/形式：国子学、太学 ②选仕制度：九品中正制（门第好不好） ③教育内容：四书五经（四书：《论语》《大学》《孟子》《中庸》；五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》） ④教育特征：/
        • 隋唐
          • ①教育场所/形式：六学二馆（不同品级的官员，其子女学习的内容不同，体现了一定的等级性） ②选仕制度：科举制（隋炀帝设进士科，源于隋朝、兴盛于唐朝、废除于1905年清朝末年） ③教育内容：四书五经（四书：《论语》《大学》《孟子》《中庸》；五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》） ④教育特征：/
            • 等级性：面向的是统治者的内部
        • 宋元
          • ①教育场所/形式：书院 ②选仕制度：科举制 ③教育内容：四书五经（四书：《论语》《大学》《孟子》《中庸》；五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》） ④教育特征：/
        • 明清
          • ①教育场所/形式：/ ②选仕制度：科举制（1905年废除） ③教育内容：四书五经（四书：《论语》《大学》《孟子》《中庸》；五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》） ④教育特征：/
    • 西方教育史
      • 奴隶社会
        • 古埃及
          • ①教育场所/形式：文士学校 ②教育特征：以僧为师，以吏为师（以执政能力为主）
        • 古印度
          • ①教育场所/形式：古儒学校 ②教育目的：以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务 ③教育内容：以《吠陀》为主要内容 ④教育特征：古印度的种姓制度把人分为四个等级，即婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗（无权接受教育）
        • 古希腊
          • ①教育场所/形式：/ ②教育目的：斯巴达：培养军人和武士 / 雅典：培养政治家和商人 ③教育内容：斯巴达：军事体操和道德训练 / 雅典：德育、智育、体育、美育多方面全面和谐发展 ④教育特征：斯巴达：尚武 / 雅典：崇文
      • 封建社会
        • ①教育场所/形式：教会学校 ②教育目的：培养具有纯粹信念的人 ③教育内容：七艺：三科——文法、修辞、辩证法；四学——算术、几何、天文、音乐 ④教育特征：/
        • ①教育场所/形式：骑士学校 ②教育目的：培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能 ③教育内容：骑士七技——骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗（陪贵妇的业余活动） ④教育特征：骑士学校是一种特殊的家庭教育形式
  • 近代社会（工业社会）教育的特征：劳教结合、有阶级性（无产阶级）
    • 1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
    • 2.初等义务教育的普遍实施
      • 德国是最早实行义务教育制度的国家
    • 3.教育的世俗化
    • 4.教育的法制化
  • 20世纪以后（现代社会=信息社会）的教育特征：（全民多现身）
    • 1.教育的终身化
    • 2.教育的全民化
    • 3.教育的民主化
    • 4.教育的多元化
    • 5.教育的现代化