导图社区 教育基础知识 1.6 教育目的
中学教资,科二《教育知识与能力》,知识点思维导图的笔记梳理分享,主要内容有教育目的的概述、有关教育目的的理论、我国教育目的、全面发展教育、素质教育。
编辑于2022-08-13 09:49:17 江苏省1.6 教育目的
教育目的的概述
教育目的的概念及作用
概念:
狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标,以及课程与教学等方面对所培养的人的要求
重要作用:
教育目的是教育的核心问题,是国家对教育培养人的总的要求。它规定着人才的质量和规格。它是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿,在教育活动中居于主导地位。同时,它也是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。它贯穿于教育活动的全过程,对一切教育活动都有指导意义,也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
教育目的的层次结构
总体关系: ①上一个层次是下一个层次的制定依据 ②下一个层次是上一个层次的具体化(越往下,越具体)
1.国家的教育目的
普遍:针对所有受教育者提出的
居于第一个层次,它是由国家提出的。 是国家对培养人的总的要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
2.各级各类学校的培养目标
特殊:针对特定的教育对象提出的,需要考虑各自学校学生的特点
(1)各级各类学校培养目标的确立
培养目标是教育目的的具体化,是各级各类教育的培养要求 培养各种专门人才
例: ①师范院校:目的培养老师 ②医学院:目的培养医生
(2)教育目的与培养目标之间的关系
教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系
3.课程目标
学科
课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定,是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。
4.教师的教学目标
教学目标是教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段(如一节、一个单元或一学期)工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。他们彼此相关,但互相不能取代。
教育目的的功能
1.导向作用
为教育者指明了发展方向,预定了发展结果,为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标
2.激励作用
3.评价作用
教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准
有关教育目的的理论
五种教育目的理论
(一)宗教本位论
代表人物
奥古斯丁、托马斯、阿奎那
基本观点
主张使人在宗教的影响下,以皈(归)依上帝为其生活理想,把人培养成虔诚的宗教人士
(二)社会本位论 那社会恐吓图图
代表人物
赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳
基本观点
从社会发展需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员
(三)个人本位论 爱啰嗦人福禄齐
代表人物
爱伦凯、卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐
基本观点
从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值。主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现
(四)教育无目的论
代表人物
杜威
基本观点
杜威否定教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的,即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育完全无目的
(五)辩证统一论
代表人物
马克思
基本观点
主张教育是培养人的活动
我国教育目的
新中国教育目的的历史回顾
1957年
①文件:《关于正确处理人民内部矛盾的问题》 ②教育目的(教育方针):这是新中国成立后颁布的第一个教育方针
1985年
①文件:《中共中央关于教育体制改革的决定》 ②教育目的(教育方针):这是首次提出培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人
1993年
①文件:《中国教育改革和发展纲要》 ②教育目的(教育方针):这是首次提出中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道
1994年
①文件:《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》 ②教育目的(教育方针):这是首次提出素质教育的概念
1999年
①文件:《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》 ②教育目的(教育方针):这是进一步提出深化教育改革,全面推进素质教育,也是新中国成立后第一次明确提出终身教育的文件
我国教育目的的基本精神
教育和生产劳动相结合是实现我国教育目的的基本途径
(1)坚持社会主义方向——我国教育目的的根本性质
(2)培养德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人(总要求)
(3)适应时代发展的要求,强调学生个性发展,培养学生的创造精神和实践能力,注重提高全民族素质
(4)为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才
我国确立教育目的的依据
1.特定的社会政治、经济、文化背景——客观依据
(1)不同的社会发展阶段有不同的教育目的。教育目的具有历史性、时代性、社会性,在阶级社会具有鲜明的阶级性。教育目的随时代的变迁及社会条件的变化而变化,没有万古不变的教育目的。
(2)不同的社会制度有不同的教育目的。社会主义制度和资本主义制度下的教育目的有本质区别。
(3)不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。文化是一个民族、国家或一个地区世代沿袭下来的文化性格或文化模式。国家和民族的文化背景关系到人民对教育内容的选择和安排。
2.受教育者的身心发展规律——客观依据
任何国家确立教育目的都需要依据学生的身心发展水平,以促进学生的发展为前提。
3.人们的教育思想——主观依据
教育目的具有主观的性质,是一种理想,它同社会的政治理想、社会理想等紧密联系在一起。
4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
(1)人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
(2)社会条件决定了人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度。
(3)从历史发展的进程上来看,人的发展受到社会分工的制约。
(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求,并提供全面发展的可能性。
(5)马克思预言,人类的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现。
(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
全面发展教育
全面发展教育的构成及地位
构成
由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成 它们相互依存、相互促进、相互制约,构成一个有机整体,共同促进人的全面发展
地位
1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统率作用
2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用
3.体育是全面发展教育的重要物质基础
体育的主要(根本)任务是增强学生的体质 体育课是实现体育的主要形式 学校体育的突出特点是教育性和基础性
4.美育在全面发展教育中起着动力作用
我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是蔡元培
美育的基本任务: ①向学生传授基本的美学知识 ②培养学生正确的审美观点 ③培养学生的审美能力 ④培养学生创造美的能力 ⑤培养学生内在美与外在美的统一
5.劳动技术教育可以以综合德育、智育、体育和美育的作用
素质教育
素质教育的概念
以全面提高全体学生的基本素质为根本目的
素质教育的基本内涵
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2.素质教育是面向全体学生的教育
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
创新教育是素质教育的核心
(1)创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征和一种精神状态 (2)创新精神与创新能力相辅相成 (3)重视创新能力的培养,是现代教育与传统教育的根本区别所在,也是素质教育的时代特征