学校教育与家庭教育、社会教育

这是一篇关于学校教育与家庭教育、社会教育的思维导图，主要内容有学校的产生与发展、学校教育制度、学校管理等。

学校教育与家庭教育、社会教育

学校教育

学校的产生与发展

学校的萌芽

学校的正式产生

夏

出现了中国最早的学校

商

标志着我国学校教育的成型

西周

已有比较完备的学校教育体制

秦汉

教育制度进一步完善和系统化

唐代

官学制度达到相当完备的程度

学校产生的条件

生产力的发展——提供闲暇时间

体脑分离——提供教师

文字产生——提供教育内容

国家出现——提供教育目的

学校教育制度

含义

学校教育制度的含义：是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是国家实现教育目的的基本制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域的发展具有重要影响。（学校教育制度简称学制）

学制的含义：是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校的关系等。

教育制度的含义：教育制度是国家内部各种教育机构的系统，泛指有组织的教育和教学的机构体系，包括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育机构（如：文化馆、图书馆、影剧院等）、少年儿童校外教育机构（如：少年宫、少年科技馆、儿童影剧院等）、以及各级教育行政组织机构等

特点

客观性

规范性

历史性

强制性

制约因素

社会生产力发展水平和科学技术发展状况

社会政治经济制度

人的身心发展规律

民族文化传统

现代学校教育制度的形成

产生的标志：义务教育的产生

大学的产生与发展（欧洲12世纪的中世纪大学）

中学的演变（欧洲文艺复兴前后的古典文科中学）

小学的兴起与趋向普及（文艺复兴之前，西欧的行会学校与基尔特学校）

初级中学的出现和迅速发展

现代学校教育制度的类型

学校系统

双轨学制（西欧）

单轨学制（美国）

分支型学制（苏联）

学校阶段

我国学制的形成与发展

古代的学制——萌芽于西周，形成于西汉

壬寅学制——我国教育史上正式颁布但未实行的第一个学制

癸卯学制——中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制

壬戌学制（1922年学制，新学制，六三三学制）——标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成

学校管理

含义：学校管理是学校管理者在一定的社会环境条件下，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现工作目标的组织活动

基本因素：

学校管理者

学校管理手段

学校管理对象

特点

教育性

灵活性

复杂性

周期性

原则

方向性原则

教育性原则

系统性原则

民主性原则

规范性原则

有效性原则

我国小学管理的基本内容

思想品德教育管理

教学工作管理

教务行政管理

总务工作管理

基本方法

行政方法

法律方法

经济方法

教育方法

学术方法

家庭教育

家庭的概念、类型、职能

概念;是指婚姻关系、血缘关系或收养基础上产生的，亲属之间所构成的社会生活单位

狭义：指一夫一妻制构成的社会单元

广义：泛指人类进化的不同阶段上的各种家庭利益集团即家族

类型

主干家庭（直系家庭）

指由两代或两代以上夫妻组成，每代最多不超过一对夫妻，且中间无断代的家庭

核心家庭——我国主要的家庭类型

指由已婚夫妇和未婚子女或收养子女两代组成的家庭

联合家庭

指包括父母、已婚子女、未婚子女、孙子女、曾孙子女等几代居住在一起的家庭

单亲家庭

指由离异、丧偶或未婚的单身父亲或母亲及其子女或领养子女组成的家庭

重组家庭

指夫妇双方至少有一人已经历过一次婚姻，并可有一个或多个前次婚姻的子女及夫妇重组的共同子女

丁克家庭

指由夫妇两人组成的无子女家庭。丁克家庭的数量在我国逐渐增多

职能

生育、抚养与赡养的职能

生产职能

教育职能

生活资料的消费职能

休闲、娱乐，闲暇生活的职能

家庭教育的涵义、作用、特点

涵义：指在家庭内由父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的的、有意识的教育。

作用

给予儿童最基础的教育

给予儿童最深刻的教育

给予儿童最广泛的教育

给予儿童最长时间的教育

给予儿童最积极的教育，也给予儿童一定的负面影响

家庭教育也是学校教育的重要补充

特点

早期性、感染性、权威性、渗透性、个别化与针对性、长期性（终身性）、先导性、融合性

我国家庭教育的状况

家庭教育缺乏科学理论指导

家庭教育中重学业成绩，轻视其他方面的发展

大部分家长的教养方式存在问题

弱势群体的家庭增多，家庭教育环境恶化

一些家长不能以身作责

基本要求

父母要树立现代家庭教育的理念

全面关心孩子的发展

建立和睦友爱的家庭环境

爱严相济，严而有格

父母对孩子的要求要一致

家长要以身作责

与幼儿园、学校共同配合教育孩子

社会教育

社区的概念

社区的概念：指在地理空间上的一个相对区域内的社会生活共同体，即是一种区域性或地区性的社会。它是由集中在特定区域居住的具有密切联系和共同成员感、共同隶属感的群体组成的社会共同体。

社区教育

是一种区域性的有组织的教育社会一体化的教育活动。

是学校教育与社会教育的结合

是社会所有教育机构、教育力量的协同教育活动

是适应社会发展需要，为社区所有成员提供的教育服务

社区教育的特点

区域性

群众性

开放性

综合性

多样性

补偿性

国外开展社区教育的特点

设置专门的社区教育基地，如美英的社区学院，北欧各国的民众学校，日本的公民馆，新加坡的社区中心等等

普通学校承担部分社区教育的职能，教育向社会开放

利用社区内的公共设施，如图书馆、博物馆、文化馆以及广播电视等广泛开展社区教育，促进这些设施向教育开放

实施有关社区教育的立法，用法律的形式明确规定社区教育的责、权、利等等。同时，国家和地方政府在资金和项目上给予大力支持，推动社区教育的发展

学校教育、家庭教育与社区教育的结合

学校、家庭、社区“三结合教育”之间的关系

子学校教育是主体主题

家庭教育是学校教育、社区教育的基础

社区教育是家庭教育、学校教育的外部环境、补充和扩展

学校、家庭、社区“三结合”教育的意义

有利于实现教育在时空上的紧密衔接

有利于教育培养目标的高度一致

有利于各种教育的互补

是新课程改革的客观要求

学校、家庭、社区“三结合”教育的主要形式

学校与家庭的联系

建立家长学校

建立家长委员会

相互访问及通讯联系

召开家长会

举办家长观摩活动

存在的问题

形式单一：以家长会为主、以集体活动为主

内容局限：以学习为主、家长陪读

效果较差：频度较少、程度较低

学校与社区的联系

双向开放，资源共享

学校教育资源向社区全面开放

社区资源给予学校充分地帮助

学校资源与社区需求的充分整合

学校教育资源与社区教育培训需求的整合

学校教育资源与社区文化宣传需求的整合

社区资源与学校需求的充分整合

社区人文资源为学校德育提供了良好的教育资源

社区硬件资源为学校教育提供了重要的活动阵地

是国家教育制度的主体部分