著名教育学家相关知识整理

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• 杜威
  • 生平：美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
  • 教育观点：(1)新三中心论：“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”：(2)教育即生活：“教育即生活的过程，而不是将来生活准备”：(3)教育即生长；(4)教育即经验的改组或改造：这是其教育思想的基础与核心：(5)学校即社会：(6)五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难：验证这个假设。
  • 主要著作：《哲学之改造》、《民主与教育》
• 赫尔巴特
  • 生平：是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”“现代教育学之父”
  • 教育观点：(1)赫尔巴特的教育学主要包括三大部分：管理、教学和德育。 (2)赫尔巴特的教学理论在教育史上起了积极作用。 (3)提出了多方面兴趣的概念以及教学必须培植多方面兴趣的要求。 (4)提出了教学阶段的理论。 (5)论证了智育和德育的关系揭示了教学具有教育性这一原理。（6）强调了教学中系统化和直观的观念形成的价值和必要性
  • 主要著作：《普通教育学》、《教育学讲义纲要》和《心理学是一种科学》
• 康德
  • 平生：德国哲学家、作家，德国古典哲学创始人，其学说深深影响近代西方哲学，并开启了德国古典哲学和康德主义等诸多流派。康德是启蒙运动时期最后一位主要哲学家，是德国思想界的代表人物。他调和了勒内·笛卡儿的理性主义与弗朗西斯·培根的经验主义，被认为是继苏格拉底、柏拉图和亚里士多德后，西方最具影响力的思想家之一。
  • 教育观点：（1）重视教育的目的以及价值（2）明确了教育的方向在于超越现实，满足未来（3）把道德教育提到教育目的的高度来认识（4）肯定了智育的重要性（5）对体育给予了足够的重视
  • 主要著作：《纯粹理性批判》、《实践理性批判》和《辩证理性批判》
• 裴斯泰洛齐
  • 生平：(1746--1827）是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。被称为“慈爱儿童之父”
  • 教育观点：（1）主张教育心理学化，是第一个提出教育心理学化的人 （2）明确提出教育与生产劳动相结合思想并将思想付诸实践的第一人
  • 主要著作：《林哈德与葛笃得》、《葛笃德如何教育她的子女》
• 卢梭
  • 生平：（1712——1778）是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，出生于瑞士日内瓦一个钟表匠的家庭，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一
  • 教育观点:卢梭的教育思想有:(1)在天性与教育的关系上,卢梭主张性善论和感觉论 (2)卢梭认为自然教育的核心是“归于自然”,即教育必须遵循自然,顺应人的自然本性(3)卢梭在《爱弥儿》中表达了自然主义教育思想,他主张培养“自然人”,主张儿童亲身活动,提倡家庭教师实施教育,主张给儿童以自由。
  • 主要著作：《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》等
• 洛克
  • 生平：（1632年8月29日 - 1704年10月28日）是英国哲学家和医生，被广泛认为是最有影响力的一个启蒙思想家和俗称“自由主义”之父。
  • 教育观点：（1）心灵白板说。洛克在《人类理解论》中提出了他著名的“心灵白板说”。在洛克看来，人的心中没有所谓天赋的原则，人心犹如一块白板，人的一切理性与知识都从经验中得来的。他说：“我们所有的知识都是建立在经验之上，而且最后是源于经验的。” （2)绅士教育理论。1693年洛克发表了他的教育名著《教育漫话》，在这本著作中提出了他关于绅士教育的理论体系，并且从教育作用、教育目的、教育内容和方法等方面论述相关的思想观点。
  • 主要著作：《论宗教宽容》、《政府论》、《人类理解论》。
• 夸美纽斯
  • 主要著作：《母育学校》《大教学论》《语言和科学入门》《世界图解》等
  • 教育观点：（1）教育要遵循人的自然发展的原则。 （2）教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容。 （3）教学思想："泛智教育"--把广泛的自然知识传授给普通的人。 （4）教学内容：规定了百科全书式的课程。 （5）教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
  • 生平：生于1592年，逝于1670年，是一位以捷克语为母语的摩拉维亚族人，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者
• 教育学成为一门独立的学科