教育测量

这是一篇关于教育测量的思维导图，包括：测验编制设计、测验试题编制、测题质量分析、测验编辑与标准化 、测验实施与质量报告撰写。

教育测量的过程与方法

• 测验编制设计
  • 确定测验目的：具体表现：是效度来表现的（教育目标是确定测验目的的唯一依据）
  • 分析测量目标：布鲁姆教育目标分类系统
    • 1。认知目标：知识（18%），理解（28%），应用（30%），分析（13%），综合（8%），评价（3%）
    • 2.技能目标：知觉，定势，指导下的反应，机械动作，复杂的外显反应，适应，创新
    • 3.情感目标: 接受或注意，反应，评价，价值组织，品格的形成
  • 设计测验蓝图
    • 编制命题双向细目表的方法
      • 确定测验的内容，范围与题型
      • 依据测验内容确定各项教育目标的分配比例
    • 编制命题双向细目表的步骤
      • 1.明确命题双向细目表的要素构成
      • 2.认真分析教材大钢或课程标准
      • 3.以布鲁姆教育目标的认知分类，学生实际和测验目的为依据进行横向设计
      • 4.依据内容的重要性与综合性程度以及测验目的的需要进行纵向设计
      • 5.确定各知识点在不同目标水平上的实际权重，并转换为具体分值
• 测验试题编制
  • 客观性测题
    • 选择题
      • 优缺点
        • 优点：适用范围广；测量范围广；评分客观 ；阅卷省时、省力 作答方便、简单
        • 缺点：命题较为困难；测验成绩易受测者随机猜测作答的影响；难以测量到受测者完整的逻辑思维能力，综合的知识能力和语言组织能力等
      • 选择题的编制原则
    • 填空题
      • 优缺点：
        • 优点：运用范围广，适合于各领域的测验；受猜测概率的影响小；编制较为简单；评分比较客观
        • 缺点：测量目标层次较低；填空题侧重测量受测者对知识的记忆程度
      • 填空题的编制原则：题目中避免过多空格；避免开头留空
    • 是非题
      • 优缺点
        • 优点：命题相对容易，易于操作；取样广泛，能覆盖更多的测量内容；评分统一，阅卷省时省力
        • 缺点：受猜概率影响较大；测量的目标层次有限
      • 简答题的编制原则:只能有一个答案,避免半对半错；取材取核心部分；不能有暗示性的词；题意清晰，明了
    • 简答题
      • 优缺点
        • 优点：编制简单，灵活；受猜测因素影响小
        • 缺点：评分不排除受主观因素影响的可能；只能测量简单的学习结果
      • 编制原则:问题只能有一个答案；题意清晰，明了
  • 主观性测题
    • 论述题
      • 优缺点
        • 优点：可测量较高层次的学习目标；能对受测者产生积极的影响；有利于提高写作水平；命题容易
        • 缺点：测题的取样范围有限；评分的主观性较强；标准答案编制较困难
      • 编题原则：适用于较高层次的学习目标；作答的范围有限制说明；作答的参照时间和长度；避免适用选做题
    • 操作题
      • 类型
      • 优缺点
        • 优点：可用高层次测量目标的考核；可提高测量者的实操水平
        • 缺点：命题困难；测验条件不易控制；评分困难易受主观因素影响
      • 编题原则
• 测题质量分析
  • 预测
    • 预测的实施步骤：1.预测前的初评 2.正式实施预测 3.为检验测验再次实施预测
    • 预测的注意事项
  • 测题的质量分析
    • 测题质量分析的意义
    • 测题质量分析的一般程序
    • 测题质量分析的方法：1.定性分析 2.定量分析
  • 测验的质量鉴定：信度，难度，区分度的检验
• 测验编辑与标准化
  • 测验的编辑：测题的检核；测题的编排
  • 测验的标准化处理：内容标准化；评分标准化（实测指导语；测验时限）；评分标准化（及时记录评分者的反应；制定统一的标准答案；制定统一的评分规则）
  • 常模与测量量表的制订：常模的制订；测量表的制订
  • 测验说明的编写
• 测验实施与质量报告撰写
  • 测验的实施：测验前的组织工作；测验的实施测验后的阅卷工作
  • 测验结果数据的处理
  • 测验结果数据的分析与表达
  • 测验质量分析报告的撰写与案例
    • 测验质量分析报告的撰写：1.对考题本身的分析 2.对考生学情的分析 3.对教学成败的分析；今后改进措施与展望
    • 测验质量分析报告的案例