教学实施

教师资格证——教学实施知识梳理，包括教学过程、教学原则与方法、教学组织形式、课堂教学的实施等等。

第四章教学实施

• 教学概述
  • 概念
    • 教学是学校教育的中心工作
  • 地位与特点
    • 地位
      • 全面发展教育的基本途径
    • 教学与教育
      • 部分与整体
    • 教学与智育
      • 交叉关系
  • 基本任务
    • 教学的首要任务—双基（基础知识和基本技能）＋德智体美
  • 意义
    • 教学是学校教育是中心工作
• 教学过程
  • 概念
    • 双边活动过程
    • 孔子：学、思、习、行
    • 荀子：“闻见” “征知” “行”
    • 王夫之：学、问、思、辨、行
  • 本质
    • 本质：特殊的认识过程
    • 表现：间接性，引导性，简洁性，教育性
  • 基本规律（单选简答材料）
    • 直接经验与间接经验相统一
    • 掌握知识与发展能力相统一
    • 教师主导与学生主体相统一
    • 传授知识与思想教育相统一
• 教学原则与方法
  • 教学原则（必考）口诀：冯巩找阴凉，寻思理直发
    • 思想性与科学性相统一原则
      • 知识＋德育
    • 理论联系实际原则
      • 学以致用（知＋行：例如：读万卷书，行万里路）
        • 贯彻要求（简答）（口诀：易建联运用知识训练乡土教材）
          • ①书本知识教学要注重联系实际
          • ②重视培养学生运用知识的能力
          • ③正确处理知识教学与技能训练的关系
          • ④补充必要的乡土教学
    • 直观性原则
      • 清晰表象，感性认识
    • 启发性原则
      • 贯彻要求（简答）口诀：牧（目的性）民（民主）发（启发）问（问题）
        • ①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性
        • ②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
        • ③让学生动手，培养学生独立解决问题的能力
        • ④发扬教学民主
    • 循序渐进原则
      • 按知识＋学生身心的顺序教学
    • 巩固性原则
      • 长久的保存
    • 量力性原则
      • 能够接受又有一定难度
    • 因材施教原则
      • 有的放矢
  • 教学方法（必考）
    • 语言传递
      • 讲授法：师讲
      • 谈话法：师问生答
      • 讨论法：学生与学生之间讨论
      • 读书指导法：自学能力
    • 直观感知
      • 演示法：学生看
      • 参观法：实地看
    • 实际训练
      • 练习法：巩固知识
      • 实验法：生做
      • 实习作业法：学以致用
      • 实践活动法：在做中学习
    • 情感陶冶
      • 欣赏教学法：真善美
      • 情境教学法：创设情境
    • 教学方法选用的依据（简答）
      • 口诀：一课程二师生三教学
        • ①教学目的和任务的要求
        • ②课程性质和特点
        • ③学生的年龄特征
        • ④教学时间、设备、条件
        • ⑤教师业务水平、实际经验及个性特点
        • ⑥教学手段、教学环境等因素
• 教学组织形式
  • 个别教学制
    • 一个一个轮流施教
  • 班级授课制
    • 定义：年龄/知识程度
    • 产生和发展
      • 1632《大教学论》
      • 1862京师同文馆
    • 特征：班、课、时
    • 优缺点（简答）自己能答上来就行
      • 优点
        • ①大面积培养人才
        • ②发挥教师的主导作用
        • ③发挥学生集体的作用
        • ④学生多方面地发展
      • 缺点
        • ①学生的主体地位或独立性受到一定的限制
        • ②不利于培养探索精神、创造能力和实践能力
        • ③难以照顾学生的个别差异
        • ④教学内容和教学方法的灵活性有限
    • 辅助形式
      • 个别辅导、现场教学
    • 特殊形式
      • 复式教学
  • 分组教学
    • 划分标准：能力/成绩
    • 分类：外部/内部分组
  • 设计教学法
    • 自己设计
  • 道尔顿制
    • 教师指定书目，学生自学（按月来检查）
  • 特朗普制
    • 大小个特灵活
  • 贝尔—兰卡斯特制
    • 导生制
  • 文纳特卡制
    • 个别＋团体
  • 翻转课堂
    • 在家学习知识，课堂互动
  • 开放课堂，小队教学，小班教学，合作学习
• 课堂教学的实施
  • 教学实施的环节（单选简答）
    • 备课
      • 地位
        • 上课前的准备工作、是教好课的前提
      • 三备
        • 钻研教材、了解学生、设计教法
      • 三计划
        • 学期进度计划、单元计划、课时计划
    • 上课
      • 地位
        • 教学工作的中心环节
      • 上好课的具体要求（简答）
        • 口诀：慕容芳气购泰语书
          • 目的明确、内容正确
          • 方法得当、结构合理
          • 语言艺术、气氛热烈
          • 板书有序、态度从容
    • 课外作业的布置与批改要求（简答）
      • 口诀：双基难度要启发
        • 符合课程的标准，让学生掌握基础知识和基本技能（双基）
        • 分量适宜，难易适度
        • 启发思维
    • 课外辅导
      • 必要补充
    • 学业成绩的检查与评定
      • 信度—稳定性（测量多次结果一致） 效度—准确性
      • 难度；区分度
  • 课程管理
    • 影响因素
      • 教师的领导风格（直接影响）、班级规模
      • 班级的性质、对教师的期望
    • 课堂纪律管理
      • 教师促成：教师要求
      • 集体促成：群体压力
      • 任务促成：为完成任务
      • 自我促成：自律
    • 维持课堂纪律的策略（简答材料）
      • ①建立有效的课堂规则②合理组织课堂教学
      • ③做好课堂监控④培养学生的自律品质
    • 课堂问题行为的应对
      • 口诀：运用言语和非言语惩罚心理
        • 运用积极的言语和非言语手段调控
        • 合理运用惩罚
        • 进行心理辅导
• 教学关键技能
  • 课堂提问的基本要求
    • ①提问用语应简单明确
    • ②提问要有一定的坡度和层次
    • ③提问要富有启发性
    • ④要注意保护学生回答问题的积极性
• 教学评价与反思
  • 教学评价的类型
    • 
      • 实施功能
        • 诊断性评价：前
        • 形成性评价：中
        • 总结性评价：后
      • 运用标准
        • 相对性评价：与别人比
        • 绝对性评价：与目标比
        • 个体内差异评价：与自己比
      • 评价主体
        • 外部评价：他评
        • 内部评价：自评
      • 评价方法
        • 定性评价：文字
        • 定量评价：数量
      • 评价时机
        • 即时评价：实时评估
        • 延时评价：适当延后