导图社区 第五章学习心理
小学教育知识与能力 第五章 学习心理知识梳理，包括学习动机、学习迁移、学习策略、学习方式、问题解决等等。
教师资格证——教学实施知识梳理，包括教学过程、教学原则与方法、教学组织形式、课堂教学的实施等等。
小学教育知识与能力 第三章 学校与班级管理知识梳理，包括学校组织与管理、班级与班集体、班主任与班主任工作、班级活动与班队活动等内容。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
第五章学习心理
学习动机
概述
结构
学习需要＋学习期待
功能
激活、定向、强化、调节
分类
一般分类
动力来源
内部动机、外部动机
社会意义
高尚（利他）、低级（利己）
远近关系
远景、近景
学习活动
直接、间接
奥苏贝尔成就动机的分类
认知、自我提高、附属内驱力
学习动机与效率的关系
倒U型曲线
任务难—动机水平较低；任务易—动机水平较高
学习动机理论
成就动机理论
趋向成功（50%难度）＋避免失败（难、简单）
成败归因理论
努力（可控制性）归因、习得性无助
自我效能感（是一种自信）
影响效能感的因素
成败经验（最主要因素）
替代性经验
言语劝说
情绪唤醒
学习动机的培养与激发
培养
我需立志努力
激发
启发作业，奖惩归因
学习迁移
定义
一种学习对另一种学习的影响，例如：举一反三、触类旁通
种类
性质与结果
正迁移（积极的促进作用，有助于，有利于）
负迁移（消极的阻碍作用，不利于）
内容的抽象和概括水平
水平迁移（横向迁移）同一抽象概括水平，例如苹果和梨
垂直迁移（纵向迁移）不同抽象概括水平，例如水果和梨（有包含关系）
发生的方向
顺向迁移（前对后的影响，初等数学对高等数学的影响）
逆向迁移（后对前的影响，高等数学对初中数学产生影响）
迁移的内容
一般迁移、具体迁移
心理机制
同化性、顺应性、重组性迁移
迁移理论
形式训练说
最早的理论、自动发生
共同要素说
共同的成分
概括说
共同的原理
关系转化说
要素关系的理解或顿悟
促进学习迁移的教学（简答）口诀：二排才艺
精选教材
合理编排教学内容
合理安排教学程序
教授学习策略，提高迁移意识性
学习策略
认知策略
复述策略
多种感官参与、画线、圈点、批注
精细加工策略
记忆术、做笔记
组织策略
列提纲、利用图形和表格、归类
元认知策略
计划策略
设置学习目标
监控策略
监视速度和时间
调节策略
补救措施
资源管理策略
时间管理策略
环境管理策略
努力管理策略
资源利用策略
学习方式
知识的学习
知识的类型
陈述性知识、程序性知识
知识学习的类型
复杂程度：符号、概念、命题学习
新旧知识间的关系：上位、下位、组合学习
概念的理解与教学
变式
技能的学习
操作技能、心智技能
操作技能的形成阶段（单选简答）相（定向）仿（模仿）证（整合）书（熟练）
操作定向：形成映像
操作模仿：再现动作
操作整合：固定动作
操作熟练：自动化
操作技能的培养要求（单选简答）试（示范）讲（讲解）练（练习）反馈动（动觉）
准确的示范与讲解
必要而适当的练习：关键环节
高原期（就是瓶颈期）：中期
充分而有效的反馈
建立稳定清晰的动觉
心智技能的形成与培养
加里培林
冯忠良
原型定向、原型操作、原型内化
问题解决
问题与问题解决
问题解决的一般过程
发现问题
首要环节
理解问题
提出假设
检验假设
影响问题解决的主要因素
问题情境
定势与功能固着
知识经验
原型启发
情绪和动机
提高问题解决能力的教学（简答）
提高学生知识储备的数量与质量
教授与训练解决问题的方法与策略
提供多种练习的机会
培养思考问题的习惯
