教育目的

本文从概述、意义、建构、价值取向四个方面对教育的目的进行了分析总结，内容全面，逻辑清晰，希望对大家有用。

教育目的

• 概述
  • 教育目的是对教育活动所需要培养的人的个体素质的总的预期与设想，是对社会历史活动的主体的个体素质的规定。它体现一定社会对受教育者质量规格的界定和要求，也体现了人自身发展所应该达到的水准和高度。是教育活动的方向和目标，也是教育活动的出发点和归宿。
  • 广义的教育目的是指存在于广泛的人民群众头脑之中对受教育者的期望和要求。
  • 狭义的教育目的是指在社会里占主流地位的或由国家提出的教育目的。国家对培养人才要达到什么样的质量和规格的总要求。反映社会发展的根本需求，对各级各类学校的教育工作及个人成长和人才培养具有重要的指导和规范作用。
• 意义
  • 定向作用
    • 教育目的规定了学校教育和学生发展的根本方向，是学校教育工作的起点和归宿，并制约其全过程。
  • 调控作用
    • 教育目的规定了学校教育培养人才的基本质量和规格，对学校教育的内容和活动方式起调节和控制作用。
  • 评价作用
    • 教育目的是评价学校教育质量的根本标准。
• 建构
  • 教育目的的建构需要反映社会发展规律，遵循社会历史条件的可能与限定
    • 古代社会，培养国家所需的管理和学者为政治服务，注重伦理
    • 近现代社会，教育要培养从事国家事务的管理者，还有具有科学文化知识和职业技能的专门人才。
    • 当今社会，新科技革命的浪潮，推动生产力的迅速发展，对教育也提出了更多的新要求。
  • 教育的目的的建构还需要反映人的发展规律，遵循人的发展的可能与限定。
    • 古代社会教育目的只反映政治和伦理要求，不考虑学生的身心发展。
    • 近现代以来，教育学和心理学产生，促使教育目的开始重视儿童身心发展，把发展个性置于首要地位。
• 价值取向
  • 个人本位论
    • 代表人物：卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐等
    • 核心观点
      • 将目的是根据个人的发展的需要制定的，而不是根据社会的需要。
      • 个人价值高于社会价值。
      • 人生来就有健全的潜在本能，教育的基本职能就在于使这种潜能不受影响地得到发展。
      • 教育效果以人的个性自由的发展程度来衡量，要充分发挥自然潜能
    • 评价
      • 个人本位论把个人自身的需要作为制定教育目的的依据，在一定的社会历史条件下，还是具有一定的进步意义的，有助于新兴资产阶级伸张自己在教育和社会政治层面的权利，倡导人的自由和个性。但在教育目的的价值取向上，如果只强调个人的需求与个性的发展，而一味贬低和反对社会的需要和发展，这是片面的极其错误的。
  • 社会本位论
    • 代表人物：涂尔干、凯兴斯泰纳、赫尔巴特。
    • 主要观点
      • 个人的发展都有赖于，社会社会价值高于个人价值。
      • 教育除了满足社会需要以外再无其他目的，即培养合格公民。
      • 教育的结果和效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。
    • 评价
      • 社会本位论者，从社会需要出发来选择教育目的价值取向，也是看到了社会的作用，特别是在今天这样一个生产高度社会化的时代，在一定意义上也是有借鉴价值的，但完全抹杀教育在发展和完善个人上的作用，以此来排斥教育满足个人发展的需要，也是不正确的，必须避免的片面的思维方式。

教育目的

• 马克思的人的全面发展
  • 人的全面发展是一个社会历史过程
    • 古代社会是以人类依赖关系为基础的，个人没有人身自由，依附于群体国家甚至神明。
    • 现代资本主义社会中生产力迅速发展，使个体摆脱了人的依赖关系，但又表现为物的关系。
    • 在共产主义社会中，人们摆脱了人的依赖关系，何物的依赖关系个人，将得到全面而自由的发展及全人类的彻底解放。
  • 科学内涵
    • 人的劳动能力全面发展的基础上，包括人的社会关系、道德精神面貌、意志、情感、个性及审美意识和能力上的和谐统一发展。
    • 人的智力和体力全面发展。
    • 先天和后天的各种才能、志趣、道德、审美能力的充分发展。
  • 现实意义
    • 社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路
    • 要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展。
    • 人的全面发展，是构建社会主义和谐社会的基本内涵。
    • 追求人的全面发展与实现人的自由发展，必须和谐统一。
  • 社会条件
    • 人的片面发展的根源是工场手工业的分工。
    • 生产力高速发展的大工业社会为人的全面发展提供了物质基础。
    • 实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。
  • 重要意义
    • 确立了科学的人的发展观
    • 指明了人的全面发展的历史必然。
    • 为我国教育目的制定奠定了理论基础。
• 教育目的层次结构
  • 国家的教育目的
    • 是国家对培养人的总要求，它规定了各级各类教育培养人的总的质量和规格。
  • 各级各类学校的培养目标
    • 各级各类学校的培养目标是针对特定的教育对象所提出的结合了教育目的、社会要求和受教育者的特点所制定的，各级各类学校的培养目标是假教育目的的具体化，教育目的是制定培养目标的依据。
  • 课程目标
    • 课程目标是针对特定的教育阶段的课程，进行价值和任务的界定，也就是针对某一门课程的教学设定的目标是学校课程所要达到的预期效果。
  • 教师的教学目标
    • 每个教师在教育教学的过程中，都会有自己的目标，是教师每一堂课需要完成的具体目标和任务。
• 我国的教育目的
  • 坚持培养劳动者或社会主义建设人才。
  • 坚持追求人的全面发展。
  • 坚持发展人的独立个性。
  • 坚持社会主义方向。
  • 提高全民素质