第一章学前儿童儿童注意的发展

这是一个关于第一章学前儿童儿童注意的发展的思维导图，教育内容、方法要新颖，要赋予各种容易引起幼儿注意的因素。要控制不必要的刺激所产生的负面影响，凡是不需要幼儿注意的东西，就不必过于突出和多变，以免影响幼儿对主要事物的注意。

学前儿童儿童注意的发展

• 一、学前儿童注意的概述
  • 注意的概念：心理活动对一定对象的指向和集中
    • 注意的指向性:选择某个对象，而忽略其他对象
    • 主义的集中性：对事物的全神贯注
  • 注意的分类（根据注意的目的是否明确和意志力你程度的不同）
    • 无意注意——无预定目的，不需要一直努力
    • 有意注意——有预定目的，需要一定的意志努力
    • 有意后注意——有预定目的，不需要意志努力。 培养条件：1、关键在于发展对活动的直接兴趣 2、动作熟练和系统化。如边听边写、边弹边唱
• 二、学前儿童注意的发展
  • 学前儿童无意注意的发展及特点（背、简答题）
    • 总体特征：无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展
    • 刺激物的物理特性（外在特点）仍然是引起无意注意的主要因素
      • 1、教师选择和制作玩具、教具必须颜色鲜明、对比性强、形象生动、新颖多变，以吸引和保持幼儿的注意，有利于活动目标的实现。
      • 2教师说话要清楚明确、抑扬顿挫，符合幼儿的年龄特点，这样才能使幼儿听懂教师说话，并吸引幼儿的注意力。
      • 3教育内容、方法要新颖，要赋予各种容易引起幼儿注意的因素。要控制不必要的刺激所产生的负面影响，凡是不需要幼儿注意的东西，就不必过于突出和多变，以免影响幼儿对主要事物的注意
      • 4教师必须科学安排、合理布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的注意，利于幼儿正常活动的开展。
    • 与学前儿童兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因
    • 无意注意随学前儿童年龄增长不断稳定和深入
  • 学前儿童有意注意的发展及特点（4点、背）
    • 受大脑发育水平的局限（额叶到孩子大约7岁时才能发展到成熟水平）
    • 在外界环境，特别是成人的要求下完成（生活制度和行为规则）
    • 幼儿逐渐学习一些注意的方法（运用语言或动作）
    • 在一定的活动中完成（游戏和操作中，有意注意发展的更好）
  • 影响学前儿童有意注意的因素
    • 1明确活动的目的和任务性
    • 2、对活动结果感兴趣
    • 3、活动组织的合理性
    • 4、与已有知识经验的关系
    • 5、良好的意志品质
• 三、学前儿童注意的品质（理解性的选择题）
  • 注意的广度
    • 概念：指个体在同一瞬间所把握的对象的数量。（注意的范围）
    • 影响因素
      • 注意对象的特点
      • 活动的任务和个人的知识经验（活动任务越难，注意广度越小）
  • 注意的稳定性
    • 概念：注意在同一活动范围内所持续的时间长短
    • 注意的起伏现象：人的感受性不能长时间地保持不变，总是有间歇的加强或减弱
    • 注意稳定性的特点
      • 1、幼儿注意的稳定性比较差
      • 2、幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异 3岁幼儿能够集中注意3-5分钟左右 4岁幼儿的注意可持续10分钟左右 5 -6岁幼儿的注意能保持20分钟左右
    • 影响幼儿注意的稳定性的因素有（背、主观题）
      • 1、注意对象的形象新颖、生动、鲜明。 2、活动的游戏化 3 、注意与幼儿操作活动的结合 4、幼儿的身体、情绪状况
    • 子主题
  • 注意的转移
    • 概念：个体根据任务的要求，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上的品质
    • 注意的分散与注意的转移的区别：注意的转移——注意力还在原有活动任务上（主动、积极的） 注意的分散——偏离了当前活动任务（被动、消极）
    • 注意的分配
      • 概念：同一时间把注意分配到两种或两种以上的活动上
      • 提高注意分配的条件：1、提高对同时进行的几种活动的熟练程度 2 2、在头脑中建立同时进行的几种活动之间的联系
  • 注意的分配
    • 概念：同一时间把注意分配到两种或两种以上的活动上
    • 提高注意分配的条件：1、提高对同时进行的几中活动的熟练程度 2 2 、在头脑中建立同时进行几种活动的联系
• 学前儿童注意的分散及防止
  • 引起学前儿童注意分散的主要原因
    • 1、疲劳
    • 2、缺乏兴趣
    • 3过多的无关刺激
    • 4、教学活动组织不合理
  • 学前儿童注意分散的防止
    • 1、合理的组织教学活动
    • 2、无意注意与有意注意交互并用
    • 3、根据幼儿的需要与兴趣选择活动
    • 4、避免无关刺激的干扰

学前儿童儿童注意的发展

• 一、学前儿童注意的概述
  • 注意的概念：心理活动对一定对象的指向和集中
    • 注意的指向性:选择某个对象，而忽略其他对象
    • 主义的集中性：对事物的全神贯注
  • 注意的分类（根据注意的目的是否明确和意志力你程度的不同）
    • 无意注意——无预定目的，不需要一直努力
    • 有意注意——有预定目的，需要一定的意志努力
    • 有意后注意——有预定目的，不需要意志努力。 培养条件：1、关键在于发展对活动的直接兴趣 2、动作熟练和系统化。如边听边写、边弹边唱
• 二、学前儿童注意的发展
  • 学前儿童无意注意的发展及特点（背、简答题）
    • 总体特征：无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展
    • 刺激物的物理特性（外在特点）仍然是引起无意注意的主要因素
      • 1、教师选择和制作玩具、教具必须颜色鲜明、对比性强、形象生动、新颖多变，以吸引和保持幼儿的注意，有利于活动目标的实现。
      • 2教师说话要清楚明确、抑扬顿挫，符合幼儿的年龄特点，这样才能使幼儿听懂教师说话，并吸引幼儿的注意力。
      • 3教育内容、方法要新颖，要赋予各种容易引起幼儿注意的因素。要控制不必要的刺激所产生的负面影响，凡是不需要幼儿注意的东西，就不必过于突出和多变，以免影响幼儿对主要事物的注意
      • 4教师必须科学安排、合理布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的注意，利于幼儿正常活动的开展。
    • 与学前儿童兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因
    • 无意注意随学前儿童年龄增长不断稳定和深入
  • 学前儿童有意注意的发展及特点（4点、背）
    • 受大脑发育水平的局限（额叶到孩子大约7岁时才能发展到成熟水平）
    • 在外界环境，特别是成人的要求下完成（生活制度和行为规则）
    • 幼儿逐渐学习一些注意的方法（运用语言或动作）
    • 在一定的活动中完成（游戏和操作中，有意注意发展的更好）
  • 影响学前儿童有意注意的因素
    • 1明确活动的目的和任务性
    • 2、对活动结果感兴趣
    • 3、活动组织的合理性
    • 4、与已有知识经验的关系
    • 5、良好的意志品质
• 三、学前儿童注意的品质（理解性的选择题）
  • 注意的广度
    • 概念：指个体在同一瞬间所把握的对象的数量。（注意的范围）
    • 影响因素
      • 注意对象的特点
      • 活动的任务和个人的知识经验（活动任务越难，注意广度越小）
  • 注意的稳定性
    • 概念：注意在同一活动范围内所持续的时间长短
    • 注意的起伏现象：人的感受性不能长时间地保持不变，总是有间歇的加强或减弱
    • 注意稳定性的特点
      • 1、幼儿注意的稳定性比较差
      • 2、幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异 3岁幼儿能够集中注意3-5分钟左右 4岁幼儿的注意可持续10分钟左右 5 -6岁幼儿的注意能保持20分钟左右
    • 影响幼儿注意的稳定性的因素有（背、主观题）
      • 1、注意对象的形象新颖、生动、鲜明。 2、活动的游戏化 3 、注意与幼儿操作活动的结合 4、幼儿的身体、情绪状况
    • 子主题
  • 注意的转移
    • 概念：个体根据任务的要求，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上的品质
    • 注意的分散与注意的转移的区别：注意的转移——注意力还在原有活动任务上（主动、积极的） 注意的分散——偏离了当前活动任务（被动、消极）
    • 注意的分配
      • 概念：同一时间把注意分配到两种或两种以上的活动上
      • 提高注意分配的条件：1、提高对同时进行的几种活动的熟练程度 2 2、在头脑中建立同时进行的几种活动之间的联系
  • 注意的分配
    • 概念：同一时间把注意分配到两种或两种以上的活动上
    • 提高注意分配的条件：1、提高对同时进行的几中活动的熟练程度 2 2 、在头脑中建立同时进行几种活动的联系
• 学前儿童注意的分散及防止
  • 引起学前儿童注意分散的主要原因
    • 1、疲劳
    • 2、缺乏兴趣
    • 3过多的无关刺激
    • 4、教学活动组织不合理
  • 学前儿童注意分散的防止
    • 1、合理的组织教学活动
    • 2、无意注意与有意注意交互并用
    • 3、根据幼儿的需要与兴趣选择活动
    • 4、避免无关刺激的干扰