班级管理与班主任工作

本篇导图详细的阐述了班级管理与班主任工作，其内容主要包括班级概述、班级管理概述以及班集体的形成与培养、班主任工作

第八章 班级管理与班主任工作

• 第一节 班级概述
  • 一、班级的概念
    • 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级形成的、有固定人数的基本教育单位。
    • 班级是学校行政体系中最基层的行政组织,是学校进行教育教学的基本单元。
    • 特征:班级特征
      • ①学习性
      • ②不成熟性（成员是未成熟的学生)
      • ③教育性
      • ④社会性
      • 口诀：不会教学
        • 特别提示：班级是师生从事教育活动的基本单位，它兼具自功能性与半自治性 （两自）
  • 二、班级的发展
    • 1.最早使用班级-词的是埃拉斯莫斯跋
    • 2夸美纽斯的《大教学论》最早从理论上对其作出系统阐述;
    • 3.18世纪，德国教育家 赫尔巴特 进一步设计和实施了班级教学。(基本定型)
    • 4.班级授课制的进一步完善(完整体系):20世纪，以苏联教育家 凯洛夫 为代表，提出课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。
    • 5、英国的导生制 ——巨大的推动作用
    • 6.中国1862年于北京开办的 京师同文馆 率先采用班级授课制，20世纪初 废科举、兴学校 后，全国各地的学校开始采用班级组织的格式。
  • 三、班级的结构
    • 1.正式结构(正式群体) 班干部—小组长—小组成员
      • 老师引导形成
    • 2.非正式结构(非正式群体) 亲社会型、自娱型、反社会型
      • 学生自发形成
    • “巩固积极型,引导中间型,转化消极型”
  • 四、班级的功能
    • 班级的功能分为个体化功能和社会化功能
    • 社会化功能主要表现在:
      • ①传递社会价值观，指导生活目标。
      • ②传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。
      • ③教导社会生活规范、训练社会行为方式。
      • ④提供角色学习条件，培养社会角色。
    • 个体化功能主要表现在∶
      • ①促进发展功能
      • ②满足需求的功能
      • ③诊断功能惇
      • ④矫正功能
      • 口诀：真正发球
  • 五、班级文化
    • (一)班级文化的概念
      • 1.广义 的班级文化是指班级生活中一切文化要素。
      • ⒉.狭义 的班级文化指班级全体成员创造出来的独特的文化。
    • (二）班级文化的特点与内容
      • 补:1.班级文化的特点
        • (1〉教育性:首要特点，区别于其他组织文化的最主要特征。
        • (2）凝聚性;
        • (3）制约性;
        • (4）自主性。
        • 口诀：自制凝胶
      • ⒉.班级文化的内容
        • 行为文化
          • (最活跃的因素)
          • 文体活动
        • 物质文化
          • 摸得着
          • 基础
        • 精神文化
          • 关系，学风、理念、意识
          • 灵魂
        • 制度文化
          • 班级班规
          • 保障。
    • (三）班级文化的功能
      • 1.教育功能;(首要功能;创造一种情境和心理氛围，潜移默化的教育作用;社会--心理动力场)
      • 2.个体行为导向功能;
      • 3.集体凝聚功能;
      • 口诀：叫个体
    • (四）班级文化建设
      • 1.学生是班级文化建设的主体
      • 2.班主任在班级文化建设中发挥主导作用。
      • 班级文化的形成（三个阶段）:
        • ①班级组织创立和制度文化形成阶段
        • ②班级组织发展和文化磨合阶段
        • ③班级组织健全和文化成熟阶段
• 第二节 班级管理概述
  • 一、班级管理的概念
    • 班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
      • 教育目的：促进学生的发展 动态管理
    • 1.管理的对象是班级中的各种资源，主要对象是人，即学生。
    • ⒉.班级管理的主要手段:计划、组织、协调、控制。
    • 3.班级管理的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。
    • 4.班级管理过程包括制定括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。(计划、实施、检查、总结)
    • 5.班级管理的特点:目的的教育性、内容的广泛性、对象的不成熟性。
  • 二、班级管理的功能
    • (1）有助于维持班级秩序，形成良好班风;
      • ——基本功能
    • (2）有助于实现教育目标，提高学习效率;
      • ——主要功能
    • (3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
      • ——重要功能
    • 口诀：本质瞩目重能力
  • 三、班级管理的内容
    • (一）班级组织建设
      • 1.班级组织的结构:
        • 班级组织机构是班级组织结构形成的基础和前提。班级组织机构的微观建制主要有三种:
        • (1）直线式: 班主住——班长——组长——学生
        • (2）职能式: 学习委员、体育委员、生活委员、文娱委员、宣传委员、组织委员
        • (3）直线职能式: 设置了与班长平等的团支书或小队长的职务。（多用）
      • 2.班级组织建设的内容:
        • ①班级组织建立:包括正式组织与非正式组织，选拔和考察班干部，形成班级组织的结构。
        • ②班级组织管理:丰富班级管理角色、班级小干部的岗位转换、形成班级管理角色的动态分配制度。
      • 3.班级组织建设的原则
        • ①有利于教育的原则（首要原则)
        • ②目标一致的原则
        • ③有利于身心发展的原则
    • (二）班级制度管理（基础、前提)
      • 作为班级管理，制度是管理的具体体现。按制度的形成可分为:成文制度和非成文制度（传统、舆论、风气、习惯)。
    • （三）班级教学管理
      • 对一个“教学班”的教学管理，是班主任最重要的管理职能之一。教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。内容包括以下几个方面:
      • (1）明确教学管理的目标和任务
      • (2）建立行之有效的班级教学秩序
      • (3）建立班级管理指挥系统
        • 以班主任为核心的班级任课教师群体;
        • 以班长为骨干力量，以班干部成员为辅助力量
        • 以各学习小组为中心
      • (4）指导学生学会学习
      • 口诀：木质官学
    • （四）、班级活动管理
      • 班级活动是班级在班主任指导下，根据学校整体安排或班级学生发展需要而进行的全员性活动的总称，它既可以是弥补课程教学不足的教学活动，也可以是开发智力或发展能力的课外、校外活动，是学校教育活动的有机组成部分。
  • 四、班级管理的原则
    • 一、方问性原则
    • 二、教管结合原则
    • 三．全员激励原则
    • 四．全面管理原则
    • 五．自主参与原则(班干部能做的班主任不做，学生能做的班干部不做)
    • 六.平行管理原则
    • 口诀：方教员全面自评
  • 五、班级管理的模式
    • 常规管理
      • 指通过制订和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
      • 三方面制度
        • ①教育行政部门统一规定的制度;
        • ②学校制订的学校常规制度;
        • ③班集体制订的班级规范。
    • 民主管理
      • 班级成员服从正确决定、参与管理 (丰富班级管理角色、班级小干部的岗位转换、形成班级管理角色的动态分配制度)
    • 平行管理
      • 理论来源:马卡连柯的“平行影响”教育思想
        • (把对集体和个人的管理结合起来)
    • 目标管理 （德鲁克)
      • 他控→自控、以自我管理为中心
    • 口诀：平常牧民
  • 六、当前班级管理存在的问题及应对策略
    • (一)当前班级管理存在的问题
      • 1.受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型;
      • ⒉.班级管理制度缺乏活力——学生参与班级管理的程度较低。
    • (二）策略:建立以学生为本的班级管理的机制
      • 1.以满足学生的发展需要为目的——出发点和归宿
        • 班级管理实质:让学生的潜能得到尽可能的开发
      • ⒉.确立学生在班级中的主体地位。（学生是核心)
      • 3.训练学生自我管理班级的能力。
• 第三节 班集体的形成与培养
  • 一、班集体的概念
    • 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
      • 班集体是班级群体的高级形式。
  • 二、班集体的教育作用
    • (一）有利于形成学生的群体意识（集体意识）;
    • (二）有利于培养学生的社会交往与适应能力;
    • (三）有利于训练学生的自我教育能力。
    • 班集体是班级成员自己管理自己，自己教育自己，自主开展活动的最好载体。
  • 三、班集体的发展阶段
    • 组建段段
      • 班主任是班级的核心和动力
      • 物理空间，比较松散，依赖班主任
    • 核心初步形成阶段
      • 班级特征鲜明展现，积极分子涌现，班干部、凝聚力开始显现
    • 成熟阶段
      • 集体自主活动
      • 班级特征充分而完全展现，班集体已形成，成为教育的主体。
      • 自己、集体
  • 四、班集体的组织与培养
    • 1.确定班集体的发展目标（目标)
      • 目标是集体发展的方向和动力。
      • 班集体建设中，最关键的因素是班级目标。
      • 设计目标的依据
        • ①国家的教育方针政策和学校的培养目标。
        • ②班级群体的现实发展水平。
    • 2.建立班集体的核心队伍 (班干部)
      • 关键是要做好班干部的选拔与培养工作。建立班集体的核心队伍:
      • 首先，教师要善于发现和培养积极分子;其次，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。
    • 3.建立班集体的正常秩序（班规)
      • 班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
      • 教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工作，特别是当接到一个基础较差的班级时，更要做好这项工作。
    • 4.组织形式多样的教育活动（活动)
    • 5.培养正确的舆论和良好的班风（班风)
      • 班集体形成的重要标志
      • ·正确的班集体舆论对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。教师可通过讲清道理、树立榜样、严格要求、反复实践等方面培养与树立良好的班风。
    • 口诀：木盒子冻鱼
• 第四节 班主任工作
  • 一、班主任的概念
    • 班集体的组织者、领导者和教育者;
    • 贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量;
    • 沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁;
    • 班主任是联系班级中各任课教师的纽带;
  • 二、班级管理中的地位与作用
    • (一)班级建设的设计者;
      • 自标的制定最为重要
    • (二)班主任是班级组织的领导者;
      • 班主任的影响力:职权影响力和个性影响力
      • 班主任的领导方式:权威型(专制型)、民主型、放任型。(勒温)
      • 班级管理实践中常用的两种领导方式:
        • (1）教学中心的领导方式;(用的较多的)
        • (2）集体中心的领导方式。
    • (三）协调人际关系的艺术家。
  • 三、班主任的职责
    • 1.班主任的基本职责
    • 组织和培养班集体，对全班每个学生的全面发展负责。
  • 班主任工作的基本内容
    • 1.了解和研究学生（前提、基础、先决条件）
      • 首要环节 中心环节
    • 2.组织和培养班集体
      • 班主任的中心环节(首要任务、首要工作、中心工作)是组织和建设良好的班集体。
      • 班主任的中心任务是促进学生的全面发展与个性发展。
      • 班主任重要的日常工作是组织与开展班会活动。
    • 3.协调校内外各种教育力量
      • 家、校，社
    • 4.建立学生档案
      • 四个环节:收集——整理——鉴定——保管
    • 5.操行评定
      • 1.概念:以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期多方面的小结与评价，主要由班主任负责。
      • 步骤
        • ①学生自评。
        • ②小组评议。
        • ③班主任评价。
        • ④信息反馈。
        • 6.操行评定的形式
      • 撰写评语、评定操行等级、计分法
    • 6.班主任工作计划与总结
      • 工作计划
      • 工作总结
    • 7.个别教育工作
      • 工作内容:
        • 1.先进生教育;
        • 2.中等生教育;
        • 3.后进生教育。【案例分析】
          • 概念
            • 指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生
          • 教育策略
            • ①关心爱护后进生，(尊重他们人格;
            • ②培养和激发学习动机
            • ③培养自信心，克服自卑感。
    • 8.班会活动的组织
      • (1)特点
        • 1.集体性;
        • 2自主性;
        • 3.针对性。
      • (2）类型:
        • 1.常规班会;
        • 2.生活会;
        • 3.主题班会（主要形式)
    • 9．偶发事件的处理
      • 特点:突发性、紧迫性、冲击性和多样性。
      • 2.处理的原则
        • ①教育性原则
        • ②客观性原则
        • ③有效性原则
        • ④可接受性原则
        • ⑤冷处理原则
        • 口诀:教官有颗梨
      • 3.处理的方法
        • ①沉着冷静面对
        • ②机智果断应对
        • ③公平民主处理
        • ④善于总结引导
        • 口诀；积善功臣
    • 10.学习指导、学习活动的管理和生活指导、生活管理
    • 11.组织课外校外活动和指导课余生活
    • 口诀：了解集体，班主任协调评定个别学生事件