导图社区 维果斯基的发展理论
对维果斯基理论的简要概括,主要内容有心理发展的文化历史理论和维果斯基的心理发展观两部分。
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维果斯基的发展理论
心理发展的文化历史理论
活动论
个体的高级心理发展起源于个体所参与的社会文化活动
符号中介论
人的心理活动与劳动活动都是以工具为中介的
物质生产工具
精神生产工具
人类社会所特有的语言和符号系统
在物质生产基础上产生的人与人相互关系的方式和社会文化的产物——各种符号系统,从根本上改变了人的心理结构,形成了人类特有的、高级的、被中介的心理机能
内化论
人的以符号系统为中介的高级心理机能是由外部集体活动内化而形成的
在内化过程中,语言发展中的自我中心语言起着至关重要的作用
是由外部言语向内部言语转化的一种过渡形式
是由言语的交际功能向言语的自我调节机能转化的一种过渡形式
维果斯基的心理发展观
两种心理机能
低级心理机能
动物进化的结果
高级心理机能
历史发展的结果
以符号系统为中介
心理发展
心理发展是个体的心理在低级心理机能的基础上,逐渐向高级机能转化的过程
由低级心理机能向向高级心理机能发展有4个主要表现
抽象——概括机能的提高
各种心理机能之间的关系不断变化、重组,形成间接的、以符号为中介的心理结构
随意机能的不断发展
心理活动的主动性、有意性
心理活动的个性化
教育和发展的关系——最近发展区
定义:实际的发展水平与潜在的发展水平之间的距离
前者由独立解决问题的能力而定
后者是指在其他人的指导下解决问题的能力
儿童的发展主要是通过在他人的指导下尝试和完成最近发展区中的任务来完成
教育应当走在儿童现有发展水品的前面,落在最近发展区内,带动发展
维果斯基的理论对教学的影响
在维果斯基搭建支架的基础上发展出了支架式教学
教学者给学生提供适当的支持和指导
维果斯基阐释了在相互作用情境下学习的机制
教师应当给学生提供最近发展区内的难度适当的学习任务
由于最近发展区是一个动态的区域,教师需要通过与学生的相互作用不断地获得学生发展的反馈
这种相互作用使学生和教师的认知结构得到精细的加工和重新建构
维果斯基的理论对于合作学习有指导作用
接受能力较强的同伴的指导,是促进儿童在最近发展区内发展的最有效的方式之一
维果斯基的理论在情境认知理论及其教学模式中也有一定的应用
任何学习都处在一定的背景中,这些背景将影响学习的过程和结果
教师应当引导学生从旁观者逐渐转变为教学活动的参与者,在社会性互动中获得知识和发展