教师编制语文学科 语文教学方法

教学方法思维导图分享，本篇重点整理了讲授法、诵读法、议论法、练习法、观察法、比较法、自学指导法、情境体验法、思路教学法、想象法等内容知识点，希望这份脑图会对你有所帮助。

教学方法

• 讲授法
  • 讲述法
    • 介绍作者背景、叙述课文内容、描摹情境气氛、阐发中心思想、总结写作特点
    • 充分发挥教师的主导作用，保证知识传授的系统性、完整性、深刻性
  • 讲解法
    • 解释字词、串讲难句、解说典故、诠释名物典章制度
    • 充分发挥教师的主导作用，解学生之所惑，释学生之所疑，讲学生之所需
  • 评析法
    • 剖析课文内容、评论写作特点、评讲作业作文
    • 有利于引导学生加深体会，提高认识，从初步感知教材到深入理解知识
  • 串讲法
    • 逐段逐层逐字逐句地重点讲解，采用读—讲—串的方式贯通文意
    • 讲解详略得当，重难点突出，有助于学生对重难点知识的把握
  • 评点法
    • 对文章写作方法和思想内容加以品评圈点，指点炼字造句的精当，品评修辞表达的巧妙，赞赏立意谋篇的奇特，对重点字词或关键词语作注解
    • 帮助学生养成字斟句酌、精心阅读的习惯，有利于阅读鉴赏能力的培养
• 诵读法
  • 朗读法
    • 范读、录音读、齐读、自由读、分角色读、指名读、表演读
    • 增强语感，训练语音，再现课文情境，加深课文理解，培养学生记忆力、语言感受力、口头表达力
  • 背诵法
    • 凭借记忆念出读过的文章词句，在理解的基础上熟读而成
    • 有助于积累丰富的语言材料，提高语文素养，强化并开发学生的记忆力
  • 吟诵法
    • 用唱歌似的声调来诵读作品（长篇歌行体诗、古代散文中叙事性强的文学作品）
    • 有助于理解作品的思想内容和韵味情调
• 议论法
  • 谈话法
    • 教师提出启发性的问题，引到学生积极思考
    • 有利于开拓学生思路，引到学生积极思维，充分发挥学生的主体作用
  • 讨论法
    • 围绕某一问题，展开同桌对话、小组讨论、全班讨论
    • 锻炼学生思维，提高小组合作能力
• 练习法
  • 复述法
    • 以课文为依据，依据理解和回忆，用自己的语言叙述课文内容
    • 促使学生理解课文，锻炼学生理解、概括、口头表达能力
  • 提纲法
    • 用准确、简洁的语言概括课文内容（划分段落、找论点论据、说明顺序、人物对比）
    • 帮助学生深入理解课文，锻炼逻辑思维能力
  • 摘要法
    • 摘抄课文中的优秀词句
    • 帮助学生强化记忆，养成积累好词好句的习惯
  • 作业法
    • 为巩固、深化、提高教学效果，限时要求学生完成任务
    • 帮助学生及时复习，促使知识迁移，形成必要的语文技能和熟练技巧
• 观察法
  • 观摩法
    • 幻灯片、投影、电视录像、教学电影
    • 有助于增强感性体验，深入理解教材内容
  • 演示法
    • 教学卡片、挂图、实物、标本、模型
    • 帮助学生直接感知客观事物，增强感性认识
  • 参观法
    • 组织学生到一定的场所参观访问
    • 有助于学生增加感性认识，深化对课文的理解
• 比较法
  • 把两种或两种以上的语文因素集中起来，进行比较分析，探寻规律
  • 方式
    • 横比
      • 字词句篇、主题、题材手法、人物、景物之间比较
    • 纵比
      • 词的本义与引申意、古今异义词、课文修改前与修改后
    • 对比
      • 同义词与反义词、对偶句、对立人物形象、相对写作手法
    • 类比
      • 同类语文因素中通俗易懂的与另一个比较
  • 类型
    • 求同
      • 同类或相似的语文因素，通过横比或类比找不同规律
    • 求异
      • 同类但有不同特点的语文因素，通过纵比或对比区分差异
  • 途径
    • 新旧联系
      • 学习新知识，启发学生联系旧知识，从旧知识中寻找对象
    • 设问求比
      • 教师根据教学需要提出问题，学生围绕问题搜集课内外语文材料，寻找比较点
    • 单元教学
      • 一次学习几篇同类课文，启发学生认识它们之间的联系与区别
    • 对比评讲
      • 以学生作文为例，展示同一篇题目不同写法，引导学生比较分析
  • 帮助学生明了知识构成规律，系统巩固所学知识，培养举一反三、触类旁通的自学能力
• 自学指导法
  • 方式
    • 划块式
      • 在一节课内划出一块时间，学生自学，老师指导自学
    • 整堂式
      • 整整一堂课时间，学生自学，老师指导自学
    • 课外式
      • 正课结束后，规定时间，指导学生自学（一般以学习吃力学生为对象，也有全体学生都参加）
  • 要求
    • 明确学习要求，带着问题自学
    • 指出自学内容及重难点，指明自学步骤及方法
    • 给学生参读材料，帮助他们自行解决问题
    • 及时巡视，及时解决需要老师指导的问题
    • 创设良好的自学环境，提高自学效率
    • 总结自学情况，肯定自学结果，解决自学难题
  • 注重培养学生的自学能力和自学习惯，有利于创造型人才的培养
• 情境体验法
  • 方式
    • 模拟情景
      • 图画、照片、音乐、文学语言、角色扮演、电化教具，再现教材情境
    • 选取情境
      • 结合课文放映有关幻灯片、投影、录像、教学电影
    • 创造情境
      • 无教具、无法实地观察时，通过教师活动创设情境
  • 要求
    • 因文设境
    • 随机取境
    • 情智交融
  • 帮助学生入境会意，触景生情，加深对课文的理解，陶冶情操
• 思路教学法
  • 方式
    • 分清段落层次
    • 把握文章结构
    • 概括思想内容
    • 体会作者思维逻辑性
  • 方法
    • 自读探思路:引导学生自读，探索文章条理
    • 分段显思路：划分段落层次，归纳段意、层意
    • 提纲理思路：引导学生编写课文提纲
    • 设疑引思路：按照课文线索设置疑问，引导学生解释疑惑
    • 讲解析思路：教师讲解分析课文
    • 板书明思路：简洁明了的板书梳理文章脉络
  • 优点
    • 引导学生正确理解文章结构和内容，学会独立阅读、分析文本
• 想象法
  • 方式
    • 扩充想象
      • 对一篇课文或一段材料进行加工，发挥创造想象，扩充内容
    • 接续想象
      • 为人物安排一个可能的结局或为事件发展提供另一种可能
    • 夸张想象
      • 对事物形象、特征进行扩大或缩小描述
    • 拟人想象
      • 由物及人：物的特征拟人化、性格化
      • 由人及物：人的特征拟物化、形象化
  • 优点
    • 加深学生对课文的理解和体验，发展学生创造力思维和想象力思维，激发学生阅读兴趣，活跃课堂氛围