导图社区 教育目的概述
教育目的是培养社会所需要的人的总要求,四个层次结构的关系:教育目的和培养目标是普遍到特殊的关系;四个层次逐渐由抽象到具体;教育目的和培养目标是宏观层次,课程目标和教学目标是微观层次,理论知识建议理解下记忆,欢迎一起学习。
《谏太宗十思疏》全篇以“思国之安者,必积其德义”为中心展开论述。先从正反两方面进行论述,提出为君必须“居安思危,戒奢以俭”的结论。然后提醒太宗,守成之君易失人心
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正面管教
小学教育知识与能力
教资:教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合:认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育目的概述
概念:培养社会所需要的人的总要求,规定着人才培养的质量规格(核心)
教育目的地位
教育目的是教育的核心问题,对教育工作有全程性的指导作用。。
教育目的既是教育工作的出发点,也是教育工作的归宿,是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想,是教育评价的最高准则
特点:宏观性,强制性,历史性,理想性
教育目的和教育方针的关系
教育目的
性质:理论术语、理论范畴
构成:为谁培养人、培养成什么样的人(德智体美全面发展的社会主义接受者和接班人)
教育方针
教育工作的总方向
性质:政策术语、政策范畴
为谁培养人、培养成什么样的人、怎样培养人(必须与生产劳动和社会实践相结合)
关系:教育目的与教育方针是部分和整体的关系
教育目的的层次结构
国家的教育目的
国家对培养人的总要求规定的各级各类教育培养人的总的质量,规格和标准要求
教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系
各级各类学校的培养目标
教育目的的具体化
基础教育:德智体美劳各方面的基础,高等教育:培养各类专门人才
课程目标
学校课程所要达到的预期目标主体是学科目标
教师的教学目标
完成一阶段,如一节课,一单元或一个学期,需要受教育者达到的要求或者产生的预期变化
教学目标是以课程目标为基础的微观层次的教育目的。
教育目的的功能
导向功能
为受教育者指明了发展方向。为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标
具体表现:对教育社会性质的导向作用;对人的培养的定向作用;对课程选择及其建设的定向作用;对教师教学的定向作用
选择功能
为培养什么样的人,选择教育内容和教育方法
调控功能
对教育活动进行调节控制
激励功能
激励教育者把教育目的转化成学生的学习目的,激励受教育者积极参与教学活动,不懈努力
评价功能
教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准
具体表现:评价学校办学方向、水平;评价老师教学质量;检查学生学习质量
有关教育目的的理论
宗教本位论
夸美纽斯:宗教目的永生
社会本位论
人物:巴格莱,孔德,赫尔巴特,柏拉图,涂尔干,凯兴斯泰纳,纳托尔普,孔子,荀子,白尔格门社会爸爸恐吓图图的那个儿子
基本观点:从社会发展需要出发,注重社会价值,培养合格公民
个人本位论
人物:孟子,艾伦凯,罗斯杰,马斯洛,卢梭,萨特,奈勒,福禄贝尔裴斯泰洛奇孟子爱啰嗦杀了福禄齐
基本观点:满足人的需要,培养自然人,发展个性,实现自我
陶行知:改造生活说
教育无目的论
杜威
生活本位论
斯宾塞:教育准备生活说,为未来生活做准备
杜威:教育适应生活说((教育及生长)适应当下)
基本观点:为未来的生活做准备,教育及生活本身
辩证统一论
马克思:综合考虑人和社会::
四个层次结构的关系:教育目的和培养目标是普遍到特殊的关系;四个层次逐渐由抽象到具体;教育目的和培养目标是宏观层次,课程目标和教学目标是微观层次。
康德
伦理本位论
赫尔巴特的道德也是伦理本位论
洛克
个人本位:绅士
社会本位:社会和谐