教育学原理

教育学原理绪论，整理了教育学及其研究对象、教育学的产生和发展、中国化马克思主义教育理论的发展的内容，欢迎交流！

绪论教育学及其发展

• 教育学及其研究对象
  • 教育学和教育科学
    • 教育学是一门通过教育现象和教育问题的研究，从而去解释教育规律的科学。 教育学研究的对象：人的教育活动 教育是培养人的一种社会活动
    • 教育科学时研究教育规律的各学科的总称。
  • 学校教育
    • 学校教育就是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织、有计划的教育活动，以便受教者的身心发展达到预定目标。
    • 学校教育的特点：
      • 1、职能专一（专门化）。目的明确——教育人、培养人
      • 2、组织严密（组织性）。具有严密的组织结构和制度
      • 3、作用全面（全面性）。促进学生身心全面发展
      • 4、内容系统（系统性）。学生学习系统性、连续性知识
      • 5、手段有效（有效性）。多种教学方法、提高教学效果
      • 6、形式稳定（稳定性）。稳定教育场所、教育者、教育对象、内容
• 教育学的产生和发展
  • 教育学的产生
    • 教育学作为独立的科学体系，经过漫长的发展过程。
    • 夸美纽斯（捷克）1592-1670《大教学论》（1632）提出了泛智教育思想，探讨“把一切事务交给一切人类的全部艺术”。提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程和教学论、德育论以及一些学科教育思想。
  • 教育学的发展历程
    • 前学科时期
      • 教育学还没有成为一门独立的学科
      • 教育理论主要散见于哲学和其它学科的著述中
      • 教育理论的知识体系尚未建立
    • 前科学时期
      • 教育学作为一门独立的学科已经产生
      • 教育理论的阐述方式主要是理性思维和逻辑演绎
      • 科学的研究方法还未能广泛运用
    • 科学化时期
      • 科学的教育学产生至今，教育学从理论、方法到研究活动都不断呈现出越来越突出的科学性
      • 教育学的科学体系逐步建立
      • 赫尔巴特《普通教育学》，把教育学定性为一门“科学”
  • 教育学的发展趋势
    • 教育学研究呈现与众多学科交叉发展的趋势
    • 研究视野突破学校教育的框架而向更加广阔的社会生活领域拓展
    • 呈现信息化、国际化和全球化等时代特征
• 中国化马克思主义教育理论的发展
  • 代表人物
    • 王国维《教育世界》（1901）
    • 陈独秀《新青年》（1915）《致罗素》（1920）
    • 毛泽东《体育之研究》（新青年，1917）
    • 李大钊《劳动教育问题》（晨报，1919）
    • 杨贤江《教育史ABC》（1928）《新教育大纲》（1930）
• 学习和研究教育学的指导思想