教育心理学概述

教育心理学是一门用科学的方法研究解答在学校的情境下，学与教相互作用基本心理规律的科学。本图包含了基础理论、内容体系等内容。

教育心理学概述

• 是一门用科学的方法研究解答在学校的情境下，学与教相互作用基本心理规律的科学。
• 基础理论
  • 教育心理学导论
    • 心理学概述
      • 含义——研究人的行为和心理活动规律的科学
      • 独立 标志——1879年，冯特心理学之父，德莱比锡，心理学实验室，科学心理学诞生，
      • 心理活动/现象
        • 个体心理
          • 心理过程
            • 认知
            • 情绪情感
            • 意志
          • 个性心理
            • 个性倾向性
              • 能力
                • 完成某个心理活动的心理条件或者个性心理特征
              • 气质
                • 心理活动和行为动作的动力特点
              • 性格
                • 人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式
            • 个性特征
        • 社会心理
          • 人际关系
          • 人际影响
          • 群体形成规律
          • 社会知觉
          • 态度
      • 心理实质
        • 是脑的机能。脑是发生心理活动的器官，大脑为心理发展提供了物质基础，同时伴随脑神经系统产生而出现
        • 积极地、能动地、对客观现实的反映
          • 个人认知目的态度等不同，各事千人千面
        • 具有社会制约性
          • 区别于动物的共同特征
            • 言语，劳动，抽象思维，社会交往脱离不了人的心理
          • 人与人区别的个性方面
            • 人都是独特的个体
          • 具有自我意识的特点
            • 自我认识、自我判断、自我评估自尊、自信、自我实现、自我锻炼与改造、自我要求、自我监督、自我反省、自我批评、自我控制、自我提高
      • 突出的三大心理思潮
        • 第一思潮——行为主义
          • 巴浦洛夫狗食唾液，经典条件反射
          • 桑代克饿猫迷笼，操作条件反射
          • 斯金纳斯，金纳箱老鼠觅食，操作条件反射
          • 班杜拉，社会学习理论
        • 第二思潮——精神分析
          • 弗洛伊德、潜意识、精神疾病
        • 第三思潮——人本主义
          • 马斯洛需求层次理论
        • 流派
      • 心理学分支
        • 基础心理学
          • 普通、发展、社会、实验、生理、认知、人格、变态、动物心理学和心理测量学
        • 应用心理学
          • 教育、管理、咨询、工业、临床、广告、消费、环境和法律心理学
    • 教育心理学研究对象
      • 学校教育过程中学生心理发展规律，学以及教的规律
    • 研究任务
      • 描述测量
      • 解释说明
      • 预测控制
    • 历史发展
      • 起源
        • 中国
          • 孔孟荀
          • 《学记》世界上最早的教育专著
        • 西方
          • 亚里士多德，《灵魂论》，哲学、心理、教育→德育、智育、体育供依据
          • 近代以来
            • 捷克夸美纽斯
            • 瑞士斐斯泰洛奇
            • 德国赫尔巴特，第一个明确提出将
            • 德国冯特
      • 发展过程
        • 初创20C20前
          • 1868乌申斯基，俄国教育心理学奠基人
          • 1877卡普捷列夫，俄第一本教育心理学命名著作，但没独立学科
          • 1903桑代克，教育心理学之父，出版《教育心理学》标志着教育心理学的诞生，也是西方第一本以教育心理学命名的专著
        • 发展时期20C20-50
          • 20年代，行为主义主导，与此同时杜威实用主义“做中学”
          • 30年代，维果茨基，出版《教育心理学》，主张独立分支研究，教育教学主导作用
          • 1924，廖世承中国第一本《教育心理学》
        • 成熟时期20C60-70，美国
          • 布鲁纳结构主义，课程改革运动，美国从此开始重视改进教材、教学和教学手段
          • 奥苏贝尔，认知—接受学习⇔意义学习。有意义学习的条件、意义的获得与保持的过程
          • 加涅，信息加工学习理论
          • 罗杰斯，关注教学中的社会心理因素
          • 60年代后，苏联教育心理学与发展心理学结合，赞可夫“教学与发展”
        • 深化拓展完善时期20C80年代后
          • 苏联，赞可夫，“教育与发展”推动学制和课程改革，教学与实践相结合
          • 多媒体教学
          • 德育、美育、情育
          • 教育心理学与教学实践相结合 ①主动性。研究如何使学生主动参与学与教的过程，对自身的心理活动做更多的控制。 ②反思性。研究如何促进学生从内部理解、建构和获得所学知识的意义。 ③合作学习。探讨如何将学生组织起来一起学习。 ④社会文化对学习的影响。强调学习是在文化背景下产生的。
    • 学习的意义
      • 理论上
        • 解释了在教育或教学情境下，学习者的学习、记忆、保持、迁移、问题解决以及学习者在这些过程中表现出来的行为特征
      • 实践上
        • 有利于提高教师的业务水平 有利于提高教学质量 为教育实践提出了科学的理论依据 有利于因材施教 有利于促进教育改革的深入发展 有利于教师的自身建设和发展
      • 为了更好地指导教学实践
  • 学生心理发展理论
  • 学习及学习理论
• 内容体系
  • 学习心理
    • 学习动力
    • 知识获得
    • 学习策略
    • 问题解决能力以及创造性的培养
    • 技能学习
    • 品德教育
  • 教学心理
    • 教学设计与评价
    • 教师心理
  • 个性心理
    • 个性差异教育