教育及其本质

古代社会包括奴隶社会和封建社会两种社会形态（出现社会阶级的划分）；现代社会包括资本主义和社会主义。以机器大工业生产为标志。一起来了解更多教育学知识吧。

教育及其本质

• 教育的产生与发展
  • 教育的起源
    • 生物起源论
      • 代表人物：法国勒图尔诺、英国沛西.能
      • 主要观点：
        • 人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，强调生物属性和动物本能
      • 缺点：
        • 抹杀了人与动物的区别；否认了教育的社会本质；忽略了教育是人类社会特有的有意识、有目的的活动
    • 心理起源论
      • 代表人物：美国教育家孟禄
      • 主要观点：
        • 教育起源于儿童对成人无意识的模仿
      • 缺点：
        • 忽视了人是有意识的存在物；抹杀了教育的意识性；否认了人的社会性
    • 劳动起源论
      • 代表人物：凯洛夫、米丁斯基
      • 主要观点：
        • ①人类教育起源于生产劳动或以生产劳动保证自身生存的社会需要
        • ②教育是人类特有的一种社会活动
        • ③以人类语言的发展为条件
        • ④教育的职能是传递劳动过程中形成与积淀起来的社会生产和生活经验
        • ⑤历史性与阶级性的统一
      • 劳动起源论是关于人类教育起源的正确主张，其正确性和合理性源于马克思主义唯物史观；劳动促使人产生语言和思维；推动人类教育起源的直接动因是在劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要
  • 教育发展的历史进程
    • 原始社会的教育
      • 原始社会是人类历史上最初的社会形态（生产力水平低下、没有私有制、没有剥削）
      • 特征/特点
        • 没有阶级
        • 主要是为生产劳动服务
        • 在整个社会生产和生活中进行
        • 教育手段是极端原始的
          • 主要以口头形式表达
      • 原始社会晚期
        • 教育目的更加明确、教育内容更加丰富、教育形式更加多样（包括谚语、歌谣、故事、神话）
    • 古代社会的教育
      • 古代社会包括奴隶社会和封建社会两种社会形态（出现社会阶级的划分）
      • 特征
        • 出现了专门的教育机构和专职的教育人员
          • 学校教育在奴隶社会才出现
        • 教育对象有了鲜明的阶级性和严格的等级性
          • 学校成为阶级统治的工具
        • 教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离
          • 主要内容是“四书”“五经”；蔑视生产知识的学习
        • 教育方法大多崇尚呆读死记与体罚
          • 课业负担繁重，纪律严酷，体罚盛行
        • 官学与私学并行的教育体制
        • 教学组织形式主要是个别施教或集体施教
          • 一个教师教几个或十几个学生，学生不分年级
    • 现代社会的教育
      • 现代社会包括资本主义和社会主义。以机器大工业生产为标志
      • 特征
        • 培养全面发展的人由理想走向实践
        • 教育与生产劳动相结合日趋密切
        • 教育普及制度化，教育形式、手段多样化
        • 教育实施的法制化和民主化
        • 人文教育和科学教育携手并进
        • 教育日益显示出开放性和整体性