导图社区 教育学第二，三单元
关于第二，三单元的思维导图，内容具体是教育学的产生和发展、教育目的与教育制度，欢迎大家一起交流学习哦。
教育学绪论思维导图，内容有教育学的发展历程、教育学的研究对象、学习教育的特殊性、教育学发展趋势、教育学的产生、学习和研究教育学的指导思想。
社区模板帮助中心，点此进入>>
英语词性
法理
刑法总则
【华政插班生】文学常识-先秦
【华政插班生】文学常识-秦汉
文学常识：魏晋南北朝
【华政插班生】文学常识-隋唐五代
【华政插班生】文学常识-两宋
民法分论
日语高考動詞の活用
教育学原理第二，三单元
教育学的产生和发展
教育学概述
概念
研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学
研究任务
解释教育现象和问题，揭示教育规律，指导教育实践，探讨教育价值与教育艺术
发展历程
教育的萌芽时期
还没有从哲学、伦理学、政 治学中独立出来
教育问题的提出是教育学萌芽的标志
教育的创立时期
逐步独立并走向科学化
教育的发展时期
科学方法、系统著作
专门研究机构
实践发展、各学派互相批评
孔子
教育功能
社会作用
最早论述教育与经济发展关系的教育家
个人作用
主要原因:后天的教育和环境
环境决定论
为从平民中举贤才提供依据
论教育对象
有教无类(平等思想)
体现了教育起点的机会均等
针对奴隶主贵族的有教有类提出
办学方针
自行术脩以上， 吾未尝无悔焉
论教育目的
学而优则仕;培养君子→志于道，据于德，依于仁，游于艺
修养要求→仁者不忧，知者不惑，勇者不惧
论教学方法
提倡学思行并重一君子耻于言而过于行，讷于言而敏于行。
教学思想和方法
最早提出因材施教、启发性教学原则; 学思结合、巩固、循序渐进等原则
墨子
人性论
人性素丝说染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。
教育内容
政治道德教育
文史教育
科学技术教育
思维能力
教育方法
主动
创造
述而又作
实践
强力而行;士虽有学，而行为本焉; 言必信，行必果。
量力
子深其深，浅其浅，益其益，尊其尊
不可，夫知者必量其力所能至而从事焉
教育目的与教育制度
概念及其特征
广义和狭义的教育目的
教育的首要问题/教育目的所回答的根本问题是: 培养什么样的人
教育目的 的组成
①人的身心素质的培养规格和质量
②所要培养出的人的社会价值
特征
宏观性、强制性、时代性、历史性
分类
要求
终极性教育目的：最终结果
发展性教育目的：在教育活动中
存在方式
“应然”的教育目的:理论化、概念化、理想化、权威性
“实然” 的教育目的:大众性、可操作性、具体化
自身实践
价值性教育目的: 培养社会主义事业的建设者和接班人
功用性教育目的: 培养学生做实验的能力
层次结构
四分法
国家的教育目的:总的要求、总的质量标准、总的规格要求
各级各类学校的培养目标:教育目的的具体化
学校的课程目标:特定阶段学校课程所要达到的预期结果
功能
导向功能
教育的社会性质(为谁培养人) 对人的培养定同(培养什么样的人 对课程选择及其建设的定向(用什么培养人) 对教师教学的定向(具体怎样培养人) 对学校管理的定向
调控作用
激励作用
激励受教育者自党地、积极地参与教商活动
评价作用
教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准
集中体现在教育活动和教育内容的选择上
相关理论
宗教本位论
强调教育对人的精神世界的作用
社会本位论
注重教育的社会价值;培养合格公民
个人本位论
注重教育对个人的价值，培养“自然人”
教育无目的论
代表人物:杜威 “教育的过程在它自身以外没有目的,他就是他自己的目的”
生活本位论
代表人物. C斯宾塞:教育预备
