教宗第一章：教育与教育学

教宗第一章：教育与教育学的思维导图，整理了教育及其产生与发展、教育学及其产生与发展的知识，适合教招的考前复习。

教育与教育学

• 教育及其产生与发展
  • 教育概念
    • 词源
    • 日常用法
    • 定义：人类有目的培养人的社会活动
      • 社会角度
        • 广义
        • 狭义
        • 更狭义
      • 个人角度
  • 属性
    • 本质属性（质的规定性）：育人性
    • 社会属性
      • “永历继长，相对民生”
    • 根本属性：社会性
  • 基本要素
    • 三要素说（主要）
      • 教育者
      • 受教育者
      • 教育媒介（教育影响/措施）
    • 四要素说
      • 柳海民：教育者、受教育者、教育内容、教育手段
      • 叶澜：教育者、受教育者、教育内容、教育物资
      • 王道俊：教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式
  • 功能
    • 作用的对象
      • 个体发展功能（本体功能）
      • 社会发展功能（派生功能）
    • 作用的方向
      • 正向（为主）
      • 负向
    • 作用呈现的形式
      • 显性（计划内）
      • 隐性（计划外）
  • 起源
    • 神话起源说
      • 朱熹
      • 教育目的体现神或天的意志
      • 被称为最古老的说法
    • 生物起源说
      • 利托尔诺（法）、沛西▪能（英）
      • 教育是一种生物现象（本能）
      • 第一个正式提出
    • 心理起源说
      • 孟禄（美）
      • 无意识模仿
      • 相对科学
    • 劳动起源说（社会起源说）
      • 苏联和我国大多数学者
      • 生产劳动
      • “金钥匙”
  • 形态
    • 自身形式化的程度
      • 制度化
      • 非制度化
    • 赖以运行的空间标准
      • 学校教育
      • 社会
      • 家庭
    • 时间标准以及建立其上的产业技术和社会形态
      • 农业社会
      • 工业社会
      • 信息社会
  • 历史发展
    • 原始社会
      • 非独立性：与社会生活和生产劳动紧密结合
      • 自发性、全民性（普及性）、广泛性、无等级性和无阶级性
      • 原始性；内容简单、方法单一
    • 古代社会
      • 教育特征
        • 奴隶社会
          • 阶级性
          • 学校教育与生产劳动相脱离和相对立
          • 学校教育趋于分化和知识化
          • 学校教育制度尚不健全
        • 封建社会
        • 古代东西方教育的共同特征
      • 中国教育发展
        • 五帝时期
          • 学校类型：成均、库
          • 古代学校的萌芽
        • 夏朝
          • 序、校
          • 我国最早的学校
        • 商朝
          • 大学、小学、庠、序、瞽宗
          • 比较完备的学校
        • 西周
          • 国学、乡学
          • 特征：学在官府
          • “六艺”教育
        • 春秋战国
          • 稷下学宫（官家举办、私家主持）
          • 私学兴起，百家争鸣
        • 两汉
          • 中央官学：太学（当时最高教育机构）、鸿都门学（专门研究文学艺术的学校）
          • 地方官学：郡国学或郡县学（始于文翁兴学）
        • 隋唐
          • 六学二馆：国子学、律学、太学、四门学、书学、算学；崇文馆、弘文馆
        • 宋朝
          • 书院
          • 四书五经
            • 《大学》《中庸》《论语》《孟子》
            • 《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
        • 明朝
          • 社学
          • 八股文成为科考固定形式
        • 清朝
          • 1905 废科举、设学堂
      • 西方教育发展
        • 古印度
          • 婆罗门教育、佛教教育
        • 古埃及
          • 类型：宫廷学校、职官学校、寺庙学校、文士学校
          • “以僧为师”“以吏（书）为师”
        • 古希腊
          • 雅典教育
            • 德智体美和谐发展
            • 培养政治家、商人
          • 斯巴达教育
            • 灌输军事体育训练、政治道德
            • 培养军人
        • 中世纪西欧
          • 教会教育
            • 七艺
              • 三科：文法、修辞、辩证法
              • 四学：算数、几何、天文、音乐
            • 培养教士、僧侣
          • 骑士教育
            • “骑士七技”
            • 培养封建骑士
        • 文艺复兴时期的欧洲
          • 人文主义教育
          • 以人为中心
    • 近代社会
      • 国家加强教育的重视、干预，公立教育兴起
      • 初等义务教育普遍实施
        • 最早普及义务教育的国家是德国
      • 教育世俗化
      • 教育法制化
      • 法国医（义）师（世）
    • 现代社会
      • 特点
        • 教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合
        • 教育制度逐步完善
        • 教育的科学化水平日益提高
        • 教育的公共性、普及性和多样性日益突出
      • 20c后期教育改革和发展特点
        • 终身化（法：保罗朗格朗）、全民化、民主化、多元化、技术现代化、全球化、信息化、科学性
      • 发展趋势
        • 培养全面发展的人由理想走向实践
        • 教育与生产劳动相结合将成为现代教育规律之一
        • 教育民主化向纵深发展
        • 人文教育与科学教育携手并进
        • 教育普及制度化、教育形式化多样
        • 终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念
        • 实现教育现代化是各国教育的共同追求
• 教育学及其产生与发展
  • 教育学以及研究对象
    • 教育学
      • 研究对象：教育现象和教育问题（内在动力）
      • 根本任务：揭示教育规律
    • 教育最基本规律
      • 教育与社会发展关系的规律（外部关系）
      • 教育与人的发展关系的规律（内部关系）
  • 教育学的发展概况
    • 萌芽阶段
      • 中国
        • 孔子
          • 学说核心：“仁和礼”（仁的中心是爱人）
          • “有教无类”
          • 教育内容”六艺“（道德教育居首位；重文事、人事，轻科技生产劳动）
          • 教学原则与方法：
            • 启发诱导（世界上最早提出）
            • 因材施教
            • 学、思、行相结合
            • 温故知新
        • 孟子
          • 思想基础：性善论（属内发论）
          • 教育目的：明人伦
          • 提出“大丈夫人格”
        • 荀子
          • “性恶论”
          • 教育的作用：化性起伪（强调后天教育）
          • 学习过程：闻-见-知-行
          • 最强调尊师
        • 墨家
          • 兼爱非攻
          • 重视科技、思维训练能力的教育
          • 知识来源：“亲知”“闻知”“说之”
        • 道家
          • 主张遵循自然
          • 主张培养上士或隐君子
          • 学习方法：怀疑、辩证法
        • 《学记》（世界上第一部教育专著）
          • 教学原则
            • 教学相长
            • 尊师重道
            • 藏息相辅（课内外学习相结合）
            • 豫时孙摩（预防+及时+循序+观摩学习）
            • 启发诱导
            • 长善救失
            • 学不躐等（学习要循序渐进）
            • 教师长时等七（启）夕（息）
        • 朱熹
          • 教育过程：小学-教以事；大学-教以理
          • 教学阶段：博学、审问、慎思、明辨、笃行
          • 朱子读书法
      • 西方
        • 苏格拉底
          • “产婆术”
            • 讽刺
            • 定义
            • 助产术
          • 西方最早提出启发式教学的人
        • 柏拉图
          • 《理想国》
          • 教育与政治有着密切联系
          • 最早提倡“寓学习于游戏”
        • 亚里士多德（百科全书式的哲学家）
          • 《政治学》
          • 教育的最高目的：追求美德
          • 教育遵循自然（首次提出）
          • 主张：分阶段教育、和谐教育
        • 昆体良
          • 《雄辩术原理》（《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）
            • 西方最早的教育著作，古代西方第一部教学法论著，欧洲古代教育理论发展的最高成就
          • 提出“模仿、理论、联系”三个循序渐进的学习过程
        • 三个里程碑：“柏拉图《理想国》卢梭《爱弥儿》杜威《民主主义与教育》”
    • 教育学的独立形态阶段
      • 起点：夸美纽斯《大教学论》的问世；终点：赫尔巴特《普通教育学》
      • 培根
        • 近代实验科学鼻祖
        • 首次提出把教育学作为一门独立的学科
        • 提出归纳法奠定方法论基础
      • 教育学学科的建立
        • 夸美纽斯
          • 《大教学论》（教育学开始形成一门独立学科的标志)
          • 主张
            • ”泛智教育“
            • 教育适应自然
            • 学制系统
            • 班级授课制
            • 教学原则
              • 直观性
              • 系统性
              • 量力性
              • 巩固性
              • 自觉性
            • 德育内容
          • 班级教学的“金科玉律”
        • 卢梭
          • 《爱弥儿》
          • 主张
            • 自然主义教育
              • 核心：回归自然
              • 方法原则：消极教育
            • 性善论
        • 康德
          • 《康德论教育》
          • 主张：
            • 人完全是教育的结果
            • 道德教育的最高目的：自由
        • 裴斯泰洛齐
          • 《林哈德与葛笃得》
          • 主张
            • 第一个明确提出：教育心理学化
            • 要素教育论
            • 和谐教育论
            • 情感教育、爱的教育
        • 洛克
          • 《教育漫话》
          • 主张
            • 绅士教育论
              • 体育
              • 德育
              • 智育
            • “白板说”
      • 规范教育学的建立
        • 赫尔巴特
          • ”现代教育学之父“”科学教育学的奠基人“
          • 《普通教育学》（第一本现代教育学著作、规范教育学建立的标志）
          • 教学四阶段论：明了、联合、系统、方法
          • “旧三中心”：课堂中心、教材中心、教师中心
        • 杜威
          • 现代教育学派的代表
          • 《民主主义与教育》《我的教育信条》
          • 主张
            • 教育的本质：教育即生活；教育即生长；教育即经验的改造
            • 教育的目的“教育无目的论”
            • 从做中学
            • 新三中心”儿童中心、经验中心、活动中心“
      • 20世纪教育学的多元化发展
        • 实验教育学
          • 梅伊曼、拉伊
          • 《实验教育学纲要》《实验教育学》
          • 以教育实验为标志
        • 文化教育学（精神科学教育学）
          • 狄尔泰、斯普兰格、利特
          • 《关于普遍妥当的教育学的可能》《教育与文化》
        • 实用主义教育学
          • 杜威、克伯屈
          • 《民主主义与教育》《设计教学法》《经验与教育》
        • 马克思主义教育学（社会主义教育学）
          • 克鲁普斯卡娅
            • 《国民教育与民主主义教育》（最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作）
          • 加里宁、马卡连柯
            • 《论共产主义教育》《教育诗》
          • 凯洛夫
            • 《教育学》（被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作）
          • 杨贤江《新教育大纲》
            • 我国第一部马克思主义的教育学著作
        • 批判教育学
          • 鲍尔斯、金帝斯、阿普尔、布尔迪厄
            • 《资本主义美国的学校教育》
            • 《教育与权力》
            • 《教育、社会和文化的再生产》
            • 在当代西方教育理论界占主导地位
      • 中国近现代教育思想
        • 蔡元培
          • 毛泽东评价为”学界泰斗，人世楷模”
          • 教育思想
            • 教育的最终目的是造就“完全人格”，提出“五育并举”
            • 思想自由，兼容并包
            • 以美育代宗教
            • 教育独立思想
        • 黄炎培
          • 我国职业教育的先驱
          • “大职业教育主义”
            • 目的：使无业者有业，有业者乐业
            • 教育原则：手脑并用
            • 基本规范：敬业乐群
        • 晏阳初
          • 国际平民教育之父
          • 主张
            • 乡村平民教育
            • “四大教育，三大方式”
              • 文艺、生计、卫生、公民
              • 学校式、家庭式、社会式
        • 陶行知
          • 评价
            • 伟大的人民教育家
            • 万世师表
            • 一个无保留追随党的党外布尔什维克
          • 生活教育理论
            • 生活即教育（本质论及核心）
            • 社会即学校（范围论）
            • 教学做合一（方法论）
      • 当代教育学理论的新发展
        • 三大流派
          • 课程现代化的三大典型代表
          • 布鲁纳（美）
            • 《教育过程》
            • “结构教学论”“发现论”
          • 赞可夫（苏联）
            • 《教学与发展》
            • 五条教学原则
              • 高难度
              • 高速度
              • 理论知识起主导作用
              • 理解学习过程
              • 使所有学生都得到一般发展
          • 瓦▪根舍因（德）
            • 《范例教学原理》
            • 范例教学理论
        • 其他学者
          • 皮亚杰（瑞士）
            • 《教育科学与儿童心理学》
            • 认知发展阶段理论
          • 保罗 朗格朗（法）
            • 《终身教育引论》
            • 终身教育思想
          • 苏霍姆林斯基（苏联）
            • 《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》
            • 和谐教育思想
            • 教育著作被认为是学校生活的百科全书，是“活的教育学”