导图社区 教师专业知识
教师专业知识是教师从事教育教学活动所应该具备的知识的总和，本图还整理了教师专业知识的取向、结构、优化路径的知识，有需要可下载取用。
教师通过知行合一，自信慎独，好礼守节，学习实践和求教榜样来实现内在道德修养的提升，通过教师引导，教师语言，教师举止实现为外在道德修养的提升。
教师职业倦怠的思维导图，所谓教师职业倦怠，是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师伴随着长时间的压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。
教师职业生涯规划的思维导图，分享了 教师职业生涯规划概说、教师职业生涯规划的影响因素与分析、教师职业生涯规划的实践路径，希望对你有帮助。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教师专业知识
教师专业知识的取向
学科知识取向
学科知识取向认为一个人只要具备了学科知识，就能够教授该口学科成为的学科教师
教育教学知识取向
对于教师而言，成为合格教师的根本依据在于他们要能够掌握教育教学方面的知识，包括有关学生学习与发展的知识、一般教学与管理规律的知识、学科教学法知识等
学科教学知识取向
学科教学知识是学科知识与教育教学知识的特殊融合是教师独一无二的知识，
学科教学知识主要体现并成长于两个重要环节中——理解和转化
实践性知识取向
实践性知识突出了教师情境的行动和决策取向的属性
实践性知识被纳入教师知识的范畴，并成为核心
教师专业知识的结构
教师专业知识结构的研究
内容知识，课程知识，一般教学法知识，学习者及其个性特征的知识，教育环境知识
教师专业知识结构的要素
学科知识
学科知识是教师从事学科教学的知识基础
教育教学知识
教育教学知识是教师进行教育教学时所需要的教育学知识和心理学知识
实践性知识
实践性知识是教师在个人教育教实践反思与积累中逐渐形成并不断完善的一种知识，它最能体现出教师的专业性是判断一个教师成熟度的重要标尺
普通文化知识
普通文化知识是教师所具有的与教育教学相关的人文社会科学、自然科学等方面的知识
教师专业知识结构的特征
整体性
教师专业知识结构中的学科知识、教育教学知识、实践性知识和普通文化知识并非相互割裂的，而是相互联系的有机整体
有机性
不同于对教师专业知识要素的简单叠加，教师专业知识结构对知识要素的整合遵循着一定的内在机制，它是对知识要素序分离的深刻改造从而使分散的知识要素彼此相互交叉、相互作用。
实践性
教师专业知识结构的四个组成要素之间的相互作用、相互联系，以及各自的成长何教师专业知识结构的整体发展都以教师实践性知识为核心，通过实践性知识，四种要素不断实现着有机融合，从而实现整体功能的最大化
生成性
教师专业知识结构的四个要素及其整体结构都不是静态的，而是动态生成的
是何
教师专业知识的优化路径
教师应树立生成性知识观
主张教师不是被动的知识接受者，而是自身知识的主动建构者
教师应努力提升科研意识和能力
教师要成为研究者，首先必须确立研究息识
其次，要善于找到研究问题
再次，要在教学诊断中提升研究能力
最后，教师要善于总教师要抓住有意义的教学问题和矛盾
教师教育机构要不断完善课程体系
公共基础课程
公共基础课程的设置需要顶层设计
学科专业课程
学科专业课程之间的联系，以及学科专业课程与基础教育课程之间的联系应该增强
教育专业课程
教育专业课程的改革是四类课程改革的难点
实践教学
实践类课程的改革需要师范院校加强对教学实习的重视程度，增加对学生实习期间的指导
如何
总结：教师专业知识是教师从事教育教学活动所应该具备的专业知识的总和。在教师专业知识的研究与实践过程中，形成了学科知识取向、教育教学知识取向、学科教学知识取向和实践性知识取向四种主要取向。教师专业知识主要由学科知识、教育教学知识、实践性知识和普通文化知识构成，这四个要素紧密联系、融为一体，形成了教师专业知识结构的整体性、有机性、实践性和生成性四大属性。完善教师专业知识应该着力从树立生成性教师知识观，努力提升科研意识和能力，完善教师教育课程体系等维度进行改进。
教师专业知识是教师从事教育教学活动所应该具备的知识的总和，
