教育学第二章

教综 教育学第二章，本图整理了教育与社会的发展、教育与人的发展的知识，欢迎大家学习。

教育的基本规律

• 教育与社会的发展
  • 教育与社会的关系主要理论
    • 教育万能论
      • 洛克、康德、华生、爱尔维修
      • 教育决定成长；才智差别于环境和受到的教育
    • 教育独立论
      • 蔡元培
      • 教育经费独立、行政独立、学术和内容独立、脱离宗教独立
    • 人力资本理论
      • 舒尔茨
      • 经济增长源泉是人力资本的积累、教育使社会分配趋于平等
    • 筛选假设理论（文凭理论）
      • 迈克尔·斯潘斯和思罗
      • 强调教育的信号本质，强调筛选作用为教育的主要经济价值
    • 劳动力市场理论
      • 皮奥里、多林格
      • 劳动力市场可以划分主要劳动力市场和次要劳动力市场
  • 教育的社会制约性
    • 政治经济制度对教育发展的影响和制约
      • 决定教育的性质
      • 决定教育的领导权
      • 决定受教育权
      • 决定教育目的
      • 决定教育内容的取舍
      • 决定教育的体制
      • 制约教育的改革与发展
    • 生产力对教育发展的影响和制约
      • 制约教育发展的规模和速度
      • 制约教育结构的变化
      • 制约教育的内容、方法、手段
      • 制约学校的专业设置
    • 科学技术对教育发展的影响和制约（动力作用）
      • 改变教育者的观念
      • 影响受教育者的数量和教育质量
      • 影响教育内容、方法和手段
      • 影响教育技术
    • 文化
      • 对教育具有价值定向的作用
      • 促进学校课程的发展（内容丰富、结构更新）
      • 影响教育目的的确立
      • 影响教育内容的选择
      • 影响教育教学方法的使用
    • 人口
      • 人口数量影响和制约教育发展
      • 人口质量
      • 人口结构
  • 教育的社会功能
    • 教育的社会变迁功能
      • 教育通过开发人的潜能，提高人的素质，引导人的社会化，影响人的社会实践，能够推动社会的发展与变革，这就是教育的社会变迁功能
      • 表现
        • 教育的政治功能
          • 培养政治人才和合格的公民为政治服务
          • 通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度
          • 促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用
        • 经济功能
          • 再生产劳动力
          • 再生产科学知识
        • 科技功能
          • 完成科学知识的再生产
          • 推进科学的体制化
          • 具有科学研究的功能
          • 促进科研技术成果的开发利用
        • 文化功能
          • 传承文化
          • 改造文化
          • 传播、交流、融合文化
          • 更新和创造文化
        • 人口功能
          • 减少人口数量，控制人口增长
          • 改善人口素质，提高人口质量
          • 使人口结构趋于合理化
          • 有助人口迁移
    • 教育的社会流动功能
      • 指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能在不同的社会区域、社会层次、职业岗位，科层组织之间转换、调整和变动，充分发挥个人才能，实现人生价值
      • 表现
        • 社会横向流动功能：水平流动，无阶层或地位变动
        • 社会纵向流动功能：垂直流动，有阶层或地位变动
  • 教育的相对独立性
    • 教育自身的历史继承性
    • 教育与社会发展的不平衡性
    • 教育与其他社会意识形式的平行性
• 教育与人的发展
  • 人的发展
    • 层面
      • 生理
      • 心理
      • 社会
    • 特点
      • 未完成性
      • 能动性
  • 个体身心发展的动因
    • 内发论
      • 内在因素决定人的发展
      • 人物
        • 孟子：性善论
        • 弗洛伊德：性本能
        • 威尔逊：基因复制
        • 高尔顿：遗传决定论的鼻祖
        • 格塞尔：成熟机制
        • 霍尔：复演说
    • 外铄论
      • 外在力量决定人的发展
      • 人物
        • 荀子：性恶论
        • 洛克：白板说
        • 华生
    • 多因素相互作用论
    • 辐合论
      • 施泰伦：发展=遗传＋环境
      • 吴伟士（武德沃斯）：发展=遗传×环境
  • 影响个体身心发展的主要因素
    • 遗传
      • 物质前提
      • 内容
        • 是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展
        • 其个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一
        • 其成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段
    • 环境
      • 提供多种可能
      • 内容
        • 为个体的发展提供了多种可能
        • 环境是推动人身心发展的动力
        • 环境不决定人的发展
        • 人对环境的反应是能动的
    • 教育（学校）
      • 主导作用
      • 表现
        • 对个体发展做出社会性规范
        • 开发个体才能
        • 对个体发展具有即时和延时的价值
        • 可加速个体发展
      • 条件
        • 家庭环境影响和社会发展状况
        • 教育自身的状况和学习者的主观能动性
      • 原因
        • 有目的、有组织、有计划地培养人
        • 有专门负责教育工作的教师
        • 能有效控制和协调各种因素
    • 个体主观能动性
      • 内因动力
      • 构成
        • 生理活动
        • 心理活动
        • 社会实践活动
      • 作用
        • 内在动力，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素
  • 教育对人身心发展的促进作用
    • 个体个性化
      • 主体性发展
      • 个体特征发展
      • 人的价值实现
    • 个体社会化
      • 个体思想意识社会化
      • 行为社会化
      • 培养职业意识和角色
  • 个体身心发展的规律及其教育要求
    • 顺序性
      • 由低级到高级，简单到复杂，量变到质变
      • 要循序渐进
    • 阶段性
      • 不同阶段不同特征
      • 不同阶段不同教育内容方法
    • 不平衡性
      • 同一方面的发展速度和不同方面的发展水平不同
      • 应抓住关键期
    • 互补性
      • 生理与生理之间的互补和生理与心理之间
      • 应长善救失
    • 个别差异性
      • 应因材施教
    • 整体性
      • 着眼学生的整体性，注意做到认知因素与非认知因素，意识与潜意识、科学与艺术的统一