教育学 第三章

教育学 第三章的思维导图，内容有： 人的身心发展及其影响因素、教育促进个体发展的功能、教育促进个体发展的条件，一起来看看吧。

第三章 教育与人的发展

• 人的身心发展及其影响因素
  • 一、人的身心发展的特征
    • 顺序性
      • 含义：人的发展是由低级到高级，由量变到质变的连续不断的发展过程
      • 启示：循序渐进，不能拔苗助长
    • 阶段性
      • 含义：个体再不同的年龄阶段面临着不同的发展人物
      • 启示：针对性，不可一刀切
    • 不平衡性
      • 含义1：同意方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的
      • 启示：抓住关键期
      • 含义2：不同方面发展的不平衡性
    • 差异性
      • 含义：个体之间的发展存在差异
      • 启示：因材施教，一把钥匙开一把锁
    • 互补性
      • 含义：生生互补，生心互补
      • 启示：树立教育信心，长善救失
  • 二、影响人的身心发展的主要因素
    • （一）个体自身的因素
      • 1.遗传对个体发展的影响
      • 2.成熟对个体发展的影响
      • 3.后天获得性素质对个体发展的影响
      • 4.自我意识和自觉能动性对个体发展的影响
    • （二）外部的环境因素
      • 1.环境为人的发展提供了条件和可能性
      • 2.环境为人的影响有自发的和自觉的，有积极的和消极的
      • 3.环境对人的影响具有个体差异性，也与个体的发展水平有关
    • （三）实践活动
      • 1.人通过实践活动得以发展
      • 2.实践活动是人的潜在的、可能的因素转化为现实性的力量
      • 3.实践活动对人的发展的有效影响取决于活动的组织程度和人的自觉性
  • 三、学校教育在个体发展中的独特价值
    • （一）学校教育的特殊性
      • 1、学校教育主体的特殊性： 教师和学生
      • 2、学校教育环境的特殊性：人为性和教育性
      • 3、学校活动的特殊性：育人的目的性
    • （二）学校教育在个体发展中的独特价值
      • 1. 学校教育引导个体发展的方向，为个体发展做出符合社会要求的规范。
      • 2. 学校教育加速个体的发展，促进个体又好又快地发展。
      • 3．学校教育能够开发个体的特殊才能和发展个性。
      • 4．学校教育唤醒生命的自觉意识，为个体生命发展奠基。
• 教育促进个体发展的功能
  • 一、教育促进个体社会化的功能
    • （一）个体社会化的含义
    • （二）教育促进个体社会化的表现
      • 1.形成社会价值观
      • 2.完善自我观念
      • 3.掌握社会技能
      • 4.塑造社会角色
  • 二、教育促进个体个性化的功能
    • （一）个体个性化的含义
    • （二）教育促进个体个性化功能的表现
      • 1.唤醒人的生命自觉
      • 2.尊重个体的差异性和独特性
      • 3.促进个性和创造性的发展
  • 三、教育促进个体的个性化和社会化的关系
    • （一）教育目的的个人本位论
    • （二）教育目的的社会本位论
• 教育促进个体发展的条件
  • 一、把“育人为本”作为教育工作的根本要求——育人为本的内涵
    • （一）以人为出发点
    • (二)以促进人的发展为根本职能
    • （三）“育人为本”是教育工作的根本要求。
      • 1.把立德树人作为教育的根本任务，发展素质教育
      • 2.坚持全面发展，能力为重
      • 3.教育要面向全体，关心每个学生发展，赋予每个学生平等的发展机会
      • 4.坚持以满足人民群众的需要为本，满足人民群众对公平而有质量教育的需求，办人民满意的教育
  • 二、把学生作为教育活动和发展的主体
    • 1. 确立学生在教育活动中的主体地位
    • 2. 把发展的主动权还给学生
    • 3. 培养学生的主体性
  • 三、坚持教育创新
    • 1. 教育观念创新——先导
    • 2. 教育模式创新——抓手和落脚点
    • 3. 教育制度创新——保障