第六章欧美主要国家和日本的教育发展

教育学考研，外教史，如 日本1947《教育基本法》，二战后，E发展大方向 （此时日本由M国接管），教育目的是培养爱好和平、正义和真理，尊重个人价值，注重劳动和责任，充满独立自主精神，身心健康的国民。

第六章 欧美主要国家和日本教育发展

• 一、英国
  • 17—18C
    • 公学
      • ×5 名解
      • 私立“三公” 贵族中学
      • 含义
        • 一种私立的教学机构
        • 公众团体集资兴办，培养公职人员，公开场所接受教育
      • 特征
        • 修业年限5年，升学为教育宗旨
        • 古典语言＋体育和军事训练＋绅士风度（上层社会礼仪）
        • 贵族学校（师资、设施设备好、收费高）
      • 评价
        • 教学质量高，"英国绅士的摇篮
  • 19C上
    • 贝尔—兰卡斯特制
      • 导生制
      • 人物
        • 英国传教士贝尔和兰卡斯特
      • 目的
        • 解决（英国大背景下）师资匮乏问题
      • 基本方法
        • ◆教师选择年龄较大、学习成绩好的学生充任导生
        • ◆先对导生进行教学，后由导生教其他学生
      • 评价
        • 一定程度缓解教师奇缺压力；
          • 是缓解不是解决了
        • 造成教育质量下降
  • 19C下
    • 1870《初等教育法》
      • 背景 英举办万国博览会
      • 主要内容
        • (1）国家对教育有补助权与监督权；
        • (2）全国划分学区设立学校委员会管理地方教育；
        • (3）对5-12岁儿童实施强迫初等教育；
        • (4）缺少学校地区设公立学校，每周学费不得超过9便士，民办学校学费数额不受限制：
        • (5）学校中世俗科目与宗教科目分离等。
      • 评价
        • ①英国第一个关于初等教育的法案
        • ②提出强迫初等教育，标志国民初等教育制度正式形成；
        • ③促进英国初等教育发展，到1900年，基本普及初等教育。
  • 20C上
    • 1902《巴尔福教育法》
      • 主要内容
        • (1）设立地方教育当局管理教育。规定地方教育当局的主要职责，保证满足初等教育的要求， 享有设立公立中等学校权利，为中等学校和师范学校提供资金。
        • (2）还应负责对私立学校和教会学校的资助，并对其进行一定的控制。
      • 评价
        • ①形成以地方教育当局为主体的英国教育管理体制；
        • ②第一次把初等 E 和中等 E 一起论述，使国民教育变得完整；
        • ③中等教育纳入地方管理，结束英国教育长期混乱状态。
    • 《哈多报告》
      • 主要内容
        • 重新界定初等教育为（5-11岁）
          • 5-8岁入幼儿学校，8-11岁入初级小学
        • 11岁后所受各种形式的教育均称为中等教育
          • 文法学校
            • 最先出现在哪
              • 文法学校，①（grammar school）西方一种历史悠久的普通学校类型。英国近现代主要中等教育机构。发源于古代希腊雅典，为私立初等学校，招收7岁～14岁儿童，收取学费；学习简单的读、写、算，读和写，以荷马的史诗《伊利亚特》、《奥德赛》及赫西俄德的诗篇为主要教材，学习计算常利用手指、卵石制作的计算板、算盘等演算工具；学生可同时进入以学习音乐为主的弦琴学校。
              • 古希腊雅典
          • 选择性现代中学、非选择性现代中学
          • 公立小学高级班或高级小学
        • 为使儿童进入最适合的学校，11岁举行选拔性考试 同时规定，义务教育的最高年龄为15岁（5-15)
      • 评价
        • ①第一次从国家角度阐明中等教育要面向全体儿童。
        • ②明确提出初等教育终点和初等教育后教育分流的主张，满足不同阶层需要
        • ③中等教育分为文法学校和各种形式的现代中学，反映英国教育传统双轨制对改革的影响。
  • 20C中
    • 《1944年教育法》
      • 主要内容
        • 加强国家对教育的控制和领导
          • 设立教育部，统一领导全国的教育
          • 设立中央教育咨询委员会，向教育部长提供咨询和建议
        • 加强地方教育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统
        • 实施5-15岁的义务教育，地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育。
        • 还提出宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求。
      • 评价
        • ①英国教育制度发展史上一部极其重要的法令
        • ②形成初等、中等和继续教育相互衔接的国民教育制度
        • ③形成中央和地方管理相结合，以地方为主的教育管理体制
  • 20C下
    • 《1988年教育改革法》
      • 主要内容
        • 实施全国统一课程
          • 义务教育阶段开设三类课程（核心十基础十附加）
        • 建立与课程相联系的考试制度
          • 义务教育阶段学生参加7、11、14、16岁四次全国性考试
        • 改革学校管理体制，实施"摆脱选择"政策
          • 中小学摆脱地方教育当局控制，直接受中央教育机构指导
        • 赋予家长为子女自由选择学校的权利。
        • 建立一种新型的城市技术学校。
        • 废除高等教育"双重制"。
      • 评价
        • ①英国教育史上又一里程碑式的教育改革法案
        • ②强化中央集权式的教育管理体制
• 二、美国
  • 17-18C
    • 1.殖民地普及义务教育
      • 文实中学
        • 发端：1751年，富兰克林
        • 发展：19C上，中等教育主体；19C下，被公立中学取代
        • 教学语言：现代语言（英语）
        • 课程内容：实用课程（不重古典课程）→促进从古典向现代发展
        • 教育对象：男女合校，富家子弟＋中产子弟→扩大中等教育机会
  • 19C上半叶
    • 2.贺拉斯．曼与公立学校运动
      • ×4 名解 简答 选择
      • 这个人①简介 ②干了什么→E实践 说了什么→E思想
      • 公立学校运动
        • 1.时间+人物
          • 19世纪30年代，贺拉斯·曼等人
        • 2.含义
          • 依靠公共税收维持，由公共教育机关管理，面向所有公众的免费的义务教育运动。
            • “三公一免” 区别英国的公学（性质不同）
        • 3.三大主要表现
          • (1）建立地方税收制度；
            • 每个州自己建立税收标准，由州政府支配
          • (2）兴办公立小学；
          • (3）实行强迫入学和免费教育。
        • 4.影响
          • ①公立学校运动逐渐从小学扩展到中学；
          • ②奠定美国教育制度的基础，促进普及义务教育的开展；
          • ③促进美国师范学校的发展。
      • 贺拉斯·曼
        • 1.简介
          • 19世纪美国——"美国公立学校之父"
        • 2.教育实践
          • 推动美国州教育管理制度的建设和美国公立学校发展
        • 3.教育思想
          • （1）普及教育思想
            • 普及教育有巨大作用；
            • 国家担负教育职责，提供免费教育；
            • 对体、智、德、政治教育、宗教教育等进行论述。
          • (2）师范教育思想
            • 重视师范教育，提倡设立师范学校培训未来教师。
  • 19C下半叶
    • 赠地法
    • 3.《莫雷尔法案》
      • ×4
      • 主要内容
        • 1862年，林肯批准莫雷尔提议的莫雷尔法。
        • 联邦政府按各州在国会的议员人数， 拨给每位议员三万英亩土地， 各州应将赠地收入开办或资助农业和机械工艺学院。 大多州将赠地收入用来创办农工学院或在原大学内附设农工学院
      • 评价
        • ①确立美国高等教育为工农业生产服务的方向／社会服务特性；
        • ②促进美国高等教育民主化和大众化；
        • ③联邦政府开始过问高等教育，促使高校与联邦政府关系进入新时期。
          • 想想why 自己提问自己
  • 20C上半叶
    • 4.六三三学制
      • 背景 ●20世纪后，美国中等教育智力教育模式忽视社会职能， 难以满足社会要求，受到批判，引发中等教育改革。 谈恋爱不如刷题好 孩子对于社会的适应能力，家长对于教育的控诉
      • 背景
        • ●20世纪后，美国中等教育智力教育模式忽视社会职能， 难以满足社会要求，受到批判，引发中等教育改革。
      • 1918年"中等教育改组委员会"《中等教育的基本原则》
      • 主要内容
        • 1．指导原则
          • 民主原则
        • 2．中等教育主要目标
          • ⑴健康；（2）掌握基本的方法；(3）高尚的家庭成员 (4）职业；(5）公民资格；(6）适宜地使用闲暇；(7）道德品格
        • 3．改组学制，形成六三三学制
          • 六年：初等教育
          • 六年:中等教育(初中3年+高中3年)
          • 中等教育在综合中学（组织统一、包容所有课程）
      • 评价《中等教育的基本原则》报告
        • ①在美国教育史上是一份很有影响的报告
        • ②肯定六三三学制和综合中学的地位
        • ③中学面向所有学生并为社会服务的学校的思想
  • 19C末20C初
    • 5.初级学院运动
      • ×4
      • 是什么
        • 19世纪末20世纪初兴起的初级学院运动，是美国高等教育发展中一次革新运动。初级学院是一种从中等教育向高等教育过渡的教育。
          • 领域，变化
      • 初级学院特点
        • (1）招收高中毕业生，学制两年，授以比高中稍广一些的普通教育和职业教育方面的知识。
        • (2）地方社区及私人团体和教会开办，不收费或收费较低
        • （3）学生就近入学，可以走读，无年龄限制，无入学考试
        • (4）初级学院课程设置多样，办学形式灵活，学生毕业后可以直接就业，也可以转入四年制大学的三年级继续学习
      • 评价
        • 初级学院的评价：
          • ①优点：满足进大学学习的要求，提供职业教育机会
          • ②缺点：学业标准不严格，缺少离家生活成长经验
        • 初级学院运动的评价：
          • ①美国高等教育大众化和民主化进程的产物；
          • ②适应美国社会政治、经济和文化发展的需要；
          • ③影响其他国家，有力推动高等教育的普及；
  • 20C50年代
    • 6.《国防教育法》
      • ×5 全题型
      • 苏联卫星影响 苏联不仅把卫星送上了天， 还为美国学生送去了有史以来最多的作业．.....
      • 1958年 美国总统亲自批准颁布《国防教育法》
      • 主要内容
        • (1）加强普通学校自然科学、数学和现代外语教学
          • 联想：旧三艺（古希腊） （文法、修辞学、辩证法/雄辩术/逻辑术）
            • 新三艺：数学、现代外语、自然科学
        • (2）加强职业技术教育
        • (3）加强"天才教育"
        • (4）增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助
        • (5）设立国防研究奖学金
      • 评价
        • ①美国对改革十分重视，教育与国家安全息息相关
        • ②三个有利于（美国教育—发展、教育质量—提高、科技人才—培养）
  • 20C60年代
    • 7.《中小学教育法》
      • 1965，为了解决教育机会不平等问题
      • 主要内容
        • 1.提出中小学各自的教育目标。
          • 小学：加强文化科学知识教育，为将来专业教育打基础；
          • 中学：为培养未来学者、专家，学会钻研科学的方法
        • 2．要求政府拨巨款奖励推动黑人、白人学生合校的工作。
          • 自动认真合并的学校可以领取大量补助费，拒绝执行不得享受
        • 3．制订一系列对处境不利的儿童的教育措施和帮助政策。
      • 评价
        • 对中小学教育质量的提高和教育公平的实现有重要作用。
  • 20C70年代
    • 8．生计教育和"返回基础"教育运动
      • ×3
      • 背景
        • 就业难
        • 20世纪70年代的美国 (1）经济危机，失业人口增多，很多学生就业难 (2）中小学生基础薄弱，不扎实
          • 社会性质→根源
      • 生计E
        • 主要内容
          • 1.1971年，美国教育总署署长马兰开始倡导生计教育。
          • 2．实质：职业教育和劳动教育为核心的适应社会的教育。
          • 3.1974年，美国《生计教育法》，推行生计教育。
          • 4．实施对象：幼儿园、中小学、大专院校学生及成人。 中小学阶段是重点实施阶段。
        • 评价
          • 不能解决社会制度固有的弊端，只能安慰人们适应社会现实
      • 返回基础E运动
        • 主要内容
          • 1.小学：强调读、写、算等基本技能训练。
          • 2．中学：取消选修课，增加必修课
          • 3．师生关系：加强教师主导作用，不许学生自主活动。
          • 4.教学方法：要求使用传统教学方法和评价方式纪律，强调考试。
          • 5师资：重视师资质量的提高，出台教师证书考试制度。
            • 教师资格证考试借鉴M国
        • 评价
          • ①实质是恢复传统教育的思潮，否定"进步教育"运动
          • ②强调严格管理，提高教育质量，但遭到众多指责。
            • 儿童原来自由自在 现在却严格管理，不满严重
  • 20C80年代
    • 9.《国家在危机中：教育改革势在必行》
      • 背景→→我的天哪 ↓ ＞各国学生成绩的国际比较：19项学业考试成绩评比，美国学生从未得过第一或第二，有7项获倒数第一。 ＞从1963年到1980年的成绩年年下降。语文平均分数下降50分，数学平均分数将近下降40分。 >按最简单的测验，17岁美国青年，约有13％是半文盲，少数民族高达40%;美国成人，有2300万是半文盲。
      • ×3
      • 主要内容
        • 1．加强中学五门"新基础课"教学（数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程）
        • 2．提高教育标准和要求，推行严格和测量的标准化测验。
        • 3．改进师资培养，提高教师的专业训练标准、地位和待遇。
        • 4．各级政府官员、学校校长、学监必须发挥领导作用，负责领导教育改革的实施。 政府、家长和全体公民要为教育改革提供必要财政资助。
      • 评价
        • 优点
          • ①恢复和确立学术性学科的主体地位；
          • ②对所有学生提出严格的共同要求；
          • ③增强公众对教育的自信心，激发公众对教育的关注和资助；
        • 缺点
          • ①过分强调标准化的测试成绩，忽视学生个性培养；
          • ②因教学要求过于统一，缺乏灵活性；
          • ③强调提高教育标准和要求，使潜在辍学人数迅速增加。
• 三、法国
  • 17-18C
    • 启蒙运动时期国民教育
      • 最大的共性：国家办教育
      • 爱尔维修
        • 1.追求教育民主化，提出教育万能论。
          • 教心，华生——环境决定论（万能论） 洛克——白板说（E万能论）
            • 过分夸大了E作用（联系教原影响E因素）
              • 爱尔维修是教育万能论最早的倡导者
        • 2.提倡国民教育思想。主张由国家创办世俗教育，教育应摆脱教会的影响。
        • 3.强调学科知识的传授。
      • 狄德罗
        • 与卢梭同期
        • 简介
          • 启蒙运动和百科全书派的领袖人物
          • 恩格斯说他是为了真理和正义而 献出整个生命"的人。
        • 主要思想
          • 1．认为国家应该推行强迫义务教育。
          • 2．还强调科学知识的学习和科学方法的应用。
      • 拉夏洛泰
        • 《国民教育论》
        • 1．国民教育首要任务：清除耶稣会教育的毒害
        • 2．国家教育的目标：培养合格的法国国民
        • 3．国家教育必须依靠国家政府
        • 4．国家应根据社会经济发展水平来决定学校教育的规模、程度和内容
  • 19C
    • 1806《帝国大学令》与大学区制
      • 教育管理：中央集权式
      • 主要内容
        • • 看图转化成一条一条
      • 中央集权式的教育管理体制的主要特点
        • ①教育管理权力高度集中
        • ②全国的教育实行学区化管理
        • ③开办任何学校教育机构必须得到国家的批准
        • ④一切公立学校的教师都是国家的官吏
    • 1882《费里教育法》
      • 初等教育
        • 1881+1882 费里
      • 主要内容
        • (1)6-13岁为法定义务教育年龄，接受家庭教育的儿童必须自第三年起每年到学校接受一次检查，对不送儿童入学的家长处以罚款、监禁等处分；
        • (2）免除公立幼儿园及初等学校的学杂费，免除师范学校的学费与膳食、住宿费用；
        • (3）取消公立学校的宗教课，改设道德与公民教育课。废除教会监督学校及牧师担任教师的特权
      • 法案的颁布体现了法国初等教育义务、免费和世俗性的原则
        • 三大原则
  • 20C
    • 1947《郎之万一瓦隆教育改革方案》
      • 二战刚结束 义务E+高等E
      • 主要内容
        • ㈠以现代化、民主化为目标，提出六项教改原则：
          • 1．社会公正原则
          • 2．工作和学科价值平等
          • 3．人人都有接受完备教育的权利
          • 4．在加强专门教育的同时，适当注意普通教育
          • 5．各级教育实行免费
          • 6．加强师资培养，提高教师地位
        • （二）提出应实施6-18岁学生的免费义务教育。
          • 第一阶段：基础教育（6-11岁）
          • 第二阶段：方向指导阶段（12-15岁），教师根据对学生的系统观察，对其发展方向予以指导。
          • 第三阶段：决定阶段（16-18岁），在四年方向指导性的中等教育阶段之后，学生分别进入三种不同类型的学校学习，即学术型学校、技术型学校、艺徒制学校。学生在18岁时结束免费义务教育。
        • （三）对高等教育进行设计
          • 在义务教育第三阶段后，在学术型学校结业的学生可进入一年制大学预科接受教育，然后进入高等学校学习。
      • 评价
        • ①由于战后初期的历史条件，方案并未付诸实施
        • ②在它影响下，法国开始大力扩充初等教育
        • ③把较好的初等学校升格为中学，促进中等教育的普及
    • 1959《教育改革法》
      • 苏联卫星上天 义务E
        • 考频较低
      • 主要内容
        • 1．义务教育年限为10年（6-16岁）,1969年实现这一目标；
        • 2．义务教育分三个阶段：
          • (1）初等教育（6-11岁），所有儿童应接受同样的初等教育
          • (2）中等教育第一阶段（11-13岁），两年观察期教育
          • （3）中等教育第二阶段（13-16岁），分四种类型： 短期职业型、长期职业型、短期普通型、长期普通型
      • 评价
        • 实施效果不佳，在60年代普及中等教育理想没得到实现。
          • 两年就判断一个孩子适合什么，太快了
• 德国
  • 重点：三种类型学校
    • 前面：日内瓦大学 宗教，马丁，赎罪券
  • 17-18C
    • 国民教育的兴起
      • 低
      • (1）德国是较早将教育权从教会转移到世俗政权的国家。
      • (2）德国是世界上最早提出实行义务教育的国家。
    • 巴西多与泛爱学校（初等学校）
      • 巴西多
        • 名解
        • 巴泽多
        • 是18世纪德国著名的泛爱主义教育者
      • 学校
        • 1.背景
          • 受卢梭和夸美纽斯教育思想出现的新式学校，是自然主义在德国的实践。
        • 2.教育原则
          • 适应自然（适应儿童自然天性）
        • 3.教学方式
          • 主动学习，寓教育于游戏 （补；实物教学、严禁体罚）
        • 4.教学内容
          • 实科知识、体育、音乐和劳动等
        • 5.评价
          • 传播新人文主义教育思想，过于重视儿童自由受批判。
    • 实科中学
      • 1.背景
        • 经济和科学技术发展，德国在18C兴起并得到发展。
      • 2.兴起
        • 1708年一席姆勒一创办实科中学，后各地发展。
      • 3.学校性质
        • 普通教育性质＋职业教育性质。
      • 4.课程内容
        • 排除纯古典主义，重自然科学和实科知识（适应德国资本主义经济发展需要）
      • 5.评价
        • 比文科中学低，不能升大学，只能进职业领域， （阻碍实科中学向教育高层次的延伸）
  • 19C
    • 柏林大学与现代大学制度的确立
      • 柏林大学新的办学理念
        • 1.提倡纯科学研究，排斥职业性和功利性学科；
        • 2．鼓励学习自由和教学自由
          • 学习自由：学生在学习内容和大学生活方面自由选择
          • 教学自由：教师教学和科学研究活动不受干涉
        • 3．教学与研究相结合
          • 借鉴哥廷根大学哲学"习明纳"这种师生共同参与、融教学与研究活动为一体的组织形式，建立众多研究所。
      • 评价柏林大学
        • ①确立以研究为核心的现代大学制度
        • ②开创高等教育"教学与科研"两大任务并重的局面
        • ③推动德国高等教育发展，对世界高等教育发展作出贡献
      • 补充：习明纳
        • 意译为讨论课、讨论班
        • 含义：在教授指导下，大学或研究生院中优秀的学生组成研究讨论小组，定期集中，师生共同探讨原创性或集中性的研究成果，进行教学与研究相结合的教学活动。
    • 德意志帝国
      • 了解
  • 20C
    • 了解
    • 魏玛共和国时期的教育
    • 《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》
• 俄国及苏联
  • 彼得一世教育改革
    • 17世纪在国内进行教育改革，最重要的是创办学校。
    • 主要内容
      • 1.专门教育：实科性质的学校，特别是军事技术方面。
      • 2．初等教育：举办国立初等普通学校的尝试。
      • 3．中等和高等教育：俄国科学院及附设文科中学和大学；科学家罗蒙诺索夫创办莫斯科大学及其附属文科中学。
  • 《国民学校章程》
  • 苏联建国初期的教育管理体制改革
  • 1918《统一劳动学校规程》
    • 主要内容
      • 1.一切学校（除高等学校外）一律命名统一劳动学校；
      • 2．所有儿童进同一类型学校，有权沿阶梯升入高一级学校；
      • 3．强调"新学校应当是劳动的"，把劳动列入学校课程；
      • 4．学校分两个阶段：
        • 第一级，招8-13岁的儿童，学习5年；
        • 第二级，招13-17岁的少年和青年，学习4年。
        • 两级学校都免费，并相互衔接，试图实现普及义务教育
    • 评价
      • 优点
        • ①苏联教育史上第一个重要教育立法。
        • ②世界教育史上第一次贯彻非宗教、真正民主、社会主义的教育原则。
        • ③要求把教育与生产劳动结合起来。
        • ④强调全面发展儿童个性、主动性和创造性。
      • 缺点
        • ①取消一切必要合理的教学制度。
        • ②不正确解释教师的作用，过高估计劳动的地位
        • ③用劳动生产代替教学过程，使学制同经济和文化发展矛盾突出，需建立各种过渡性质的学校来补充。
  • 20世纪20年代的学制调整和教学改革实验
  • 20世纪30年代教育的调整、巩固和发展
• 日本
  • 1．明治维新时期教育改革
    • 明治天皇 19C60—90年代 自上而下的资产阶级改革运动 （此时中国正在洋务运动）
      • T：比较洋务运动E与日本明治维新教育改革的异同点
    • 主要内容
      • 1.建立中央集权式的教育管理体制。
        • (1)设立文部省、主管全国文化教育事业。
        • (2) 颁布《学制令》规定全国实行中央集权式的大学区制。
      • 2.普及初等义务教育。(四年义务教育)
      • 3.中学分寻常中学和高等中学两类,分别承担就业和升学任务。
      • 4.1877年创建东京大学,积极筹建高等教育机机构
      • 5.建立完善师范教育制度,发展职业教育。
    • 评价
      • 积极
        • ①使封建教育向近代资本主义教育转变；
        • ②建立并完善学制，普及初等义务教育，发展中、高等教育；
        • 善于吸收外国教育经验，并结合本国实际。
      • 消极
        • 不彻底，有浓厚封建主义和军国主义色彩。
  • 2．军国主义教育体制的形成和发展日本教育
    • 了解
  • 3.1947《教育基本法》
    • 二战后，E发展大方向 （此时日本由M国接管）
    • 主要内容
      • 1.教育目的
        • 培养爱好和平、正义和真理，尊重个人价值，注重劳动和责任，充满独立自主精神，身心健康的国民。
      • 2.全体国民接受九年制义务教育。
      • 3.尊重学术自由。
      • 4.政治教育是培养有理智的国民，不搞党派宣传。
      • 5.国立、公立学校禁止宗教教育。
      • 6.教育机会均等，男女同校。
      • 7.教师应受到社会尊重，保证教师享有良好的待遇。
      • 8.家庭教育和社会教育也应得到鼓励和发展。
  • 4.
    • 《学校教育法》
      • 是《教育基本法》的具体化
      • 主要内容
        • 1.废除中央集权制，实行地方分权。
        • 2.采用六三三四制单轨学制，延长义务教育年限。
        • 3.高中施行普通教育和专门教育。
        • 4.原来多种类型的高等教育机构统一成为单一类型的大学。大学以学术为中心，传授和研究更高深的学问。
          • 与柏林大学有关（M国）
        • 5.设立研究生院。
        • 6.对教员、校长、教育经费、教育行政管理等其他规定。
    • 20世纪70-80年代的教育改革
      • 了解