小学综合素质前两章重点

小学综合素质前两章重点的思维导图，素质教育是促进学生全面发展的教育，不仅限于成绩，促进学生德智体美劳的全面发展。

综合素质

• 第一章 职业理念
  • 教育观
    • 素质教育的基本要求
      • 素质教育是面向全体学生的教育，关注每一位学生的成长。
      • 素质教育是促进学生全面发展的教育，不仅限于成绩，促进学生德智体美劳的全面发展。
      • 素质教育要促进学生个性发展，立足于学生个性与闪光点，因材施教。
      • 素质教育要注重学生创新精神和实践能力的培养，注重创新思维，加强实践训练。
      • （提素）个性创两全
    • 新课程改革倡导下的教学观
      • 以学习者为中心，充分调动学生的主动性。
      • 教会学生学习，教会学生学习方法。
      • 重结论更重过程，在过程中体验和感知。
      • 关注人，关注学生的情绪和人格。
      • 学习过人
  • 学生观
    • “以人为本”的学生观
      • 学生是发展的人（相信）
        • 学生是处于发展过程中的人。
        • 学生具有巨大的发展潜能。
        • 学生的身心发展是有规律的。
      • 学生是独特的人（不同）
        • 每个学生都有其自身的独特性。
        • 学生是完整的人。
        • 学生与成人之间存在着巨大的差异。
      • 学生是具有独立意义的人（主体）
        • 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
        • 学生是学习的主体。
        • 学生是责权的主体。
      • 两独一发
        • 发展的人，相信学生的潜能，促进发展。
        • 独特的人，学生具有差异性，能够因材施教。
        • 独立意义的人，尊重主体性，发挥主动性。
    • 人的身心发展的一般规律
      • 顺序性（方向）
        • 由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变。（不可跨越，不可逆）
      • 阶段性（不同年龄、不同特点） （少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”）
        • 不同年龄阶段不同的总体特征及主要矛盾，有不同发展任务。
      • 不平衡性（速度—不匀速） （个体内）
        • 速度有快有慢
      • 互补性（找补）
        • 生理和生理之间 生理和心理之间 （优势补劣势）
      • 个别差异性（人与人不一样）
        • 群体间、个体间
    • 学生的共同发展（相对）
      • 有差异的学生的共同发展
        • 性别差异
          • 不因性别不同而形成不同学生发展优势或劣势。
        • 民族差异
          • 重视少数民族学生在接受教育中可能遇到的困难。
        • 地域差异
          • 不因地域差异而歧视学生，促进不同地域学生共同发展。
        • 家庭背景差异
          • 不能因为学生的家庭差异而歧视一些学生。
        • 身心发展水平的差异
          • 应给予身心发展不同的学生同样的关注，促进学生共同发展。
  • 教师观
    • 新课程改革背景下的教师观
      • 教师职业角色的转变
        • 从教师和学生的关系看，教师要由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。（有帮助）
        • 从教学和课程的关系看，教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。（花心思）
        • 从教学与研究的关系看，教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和教学反思的实践者。（研究思考）
        • 从学校和社区的关系看，教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。（走出去）
        • 开盐（研）放醋（促）
      • 教师教学行为的转变
        • 在对待学生上，新课程强调尊重、赞赏。
        • 在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
        • 在对待自我上，新课程强调反思。
        • 在对待其他教育者上，新课程强调合作。
        • 赞助盒（合）饭（反）
    • 教师劳动的特征
      • 教师劳动的复杂性
        • 教师劳动的目的是复杂的。
        • 教师劳动的对象是复杂的。
        • 教师劳动的方式是复杂的。
        • 复杂性：教育工作本身复杂，是客观的。
      • 教师劳动的创造性
        • 因材施教。
        • 对教学内容、方法和手段的不断更新。
        • 教育机智。
        • 创造性：教师自身的做法，是主观的。
      • 教师劳动的主体性和示范性（为人师表）
      • 教师劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
        • 延续性：工作时间无限延长
          • 延续性：教师工作时间长。
        • 广延性：工作地点不能固定
      • 教师劳动的长期性和间接性
        • 长期性：人才培养周期长。
      • 教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
    • 教师专业发展的三个阶段（福勒和布朗）
      • 关注生存阶段（认可、喜欢）
      • 关注情境阶段（课堂、成绩）
      • 关注学生阶段（学生需要、因材施教）
  • 材料分析题的作答
    • 答题角度
      • 教育观
        • 面向全体学生，关注人。
        • 促进学生全面发展的同时促进个性发展。
        • 注重学生创新精神和实践能力的培养，重视学习过程。
        • 以学习者为中心，教会学生学习。
      • 学生观（必须加解释）
        • 发展的人，相信学生的潜能，促进发展。
        • 独特的人，学生具有差异性，能够因材施教。
        • 独立意义的人，尊重主体性，发挥主动性。
      • 教师观
        • 教师职业角色的转变 【开盐（研）放醋（促）】
          • 教师是学生和发展的促进者，对学生尊重赞赏、帮助和引导。（提升）
          • 教师是教育教学的研究者，研究教育问题，反思教育行为。（思考）
          • 教师是课程的建设者和开发者。（创设）
          • 教师是社区开放型教师，能够与其他教育者形成合力。（不独/不固步自封/走出去）
        • 教师教学行为的转变 【赞助盒（合）饭（反）】
          • 在对待学生上，新课程强调尊重、赞赏。
          • 在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
          • 在对待自我上，新课程强调反思。
          • 在对待其他教育者上，新课程强调合作。
    • 答题思路
      • 总：评价（表明态度和看法）
      • 分：论点+结合材料阐述
        • 分论点1+分论点1解释……材料中……（主体+主体行为+效果/影响）
        • 分论点2+分论点2解释……材料中……（主体+主体行为+效果/影响）
        • 分论点3+分论点38888解释……材料中……（主体+主体行为+效果/影响）
      • 总：照应开头，总结评价。
• 第二章 法律法规
  • 教师的权利
    • 报酬待遇权
      • 按时获取工资报酬（按时足额）。
      • 国家规定的福利待遇。
      • 寒暑假的带薪休假。
    • 民主管理权（通过教职工代表大会或其他形式）
      • 对学校的教育教学工作提出意见和建议。
      • 对教育行政部门工作提出建议和意见。
    • 教育教学权（最基本权利）
    • 学术研究权（需要以完成本职工作为前提）
    • 进修培训权
    • 指导评价权
  • 学生的权利
    • 人格权
      • 隐私权
      • 人格尊严
    • 财产权
      • 财产所有权
      • 知识产权中的财产权、著作权、专利权之中的财产权利
    • 受教育权（最基本权利）
      • 参加教育教学权
      • 受完法定年限教育权
  • 教育法律责任
    • 刑事责任
      • 重大人员伤亡
      • 重大财产损失
      • 总的来说就是：犯罪啦！
    • 民事责任
      • 占地
      • 纠纷
      • 欠债
      • 总的来说就是：一亩三分地和小纠纷
    • 行政责任
      • 行政处分：体制内（在编教师、教育管理人员、公职人员）失职或者越职。
      • 行政处罚：体制外（校外的小商小贩）破坏正常行政秩序。
    • 治安管理处罚
      • 公安机关（警察叔叔）负责
      • 治安问题，行为轻微
      • 总的来说就是：小打小闹、小偷小摸
  • 划分
    • 分级与分工
      • 宏观（国家）
        • 权力机关：人大及常委会
          • 决策
        • 行政机关：国务院及各级政府
          • 执行
        • 司法机关：法院及检察院
          • 审理
      • 具体
        • 公安局
          • 安全
        • 教育局
          • 教育
        • 教育局对本级的学校进行直接管理
        • 对县教育局进行申诉
          • 县政府或市教育局
    • 权利侵犯
    • 归责与处理
      • 体系——归责
        • 内处分，外处罚 谁有错谁负责 学校是大哥，出事他背锅（学校工作体系、职务行为——学校失误） 大哥挺难当，这个锅，我不背（非学校工作体系、非职务行为——学校无误）
  • 国家机构
    • 权利机关
      • 人大及常委会（决策）
    • 行政机关
      • 国务院（执行）
    • 司法机关
      • 法院(审判)、检察院(监督)
    • 监察机关
      • 监察机关
  • 体系——我们的国家——分级管理，分工负责
    • 国务院——教育部
    • 省政府——教育厅
    • 市政府——教育局
    • 县政府——教育局
    • 乡政府
• 第三章 教师职业道德
  • 中小学教师职业道德规范
    • 爱国守法
      • 教师职业的基本要求
    • 爱岗敬业
      • 教师职业的本质要求（认真负责）
    • 关爱学生
      • 师德的灵魂
    • 教书育人
      • 教师的天职
    • 为人师表
      • 教师职业的内在要求
    • 终身学习
      • 教师专业发展不竭的动力
    • 三爱两人一终身
• 反面出题点
  • 因产假、婚假等扣除教师工资。
  • 强制教师捐款。
  • 从教师的工资中扣钱用于订购书籍。
• 最高权利是人民
• 反面出题点
  • 校长打击报复提建议的教师。
  • 校长“一言堂”。
• 4大支柱
  • 职业理念、教师职业道德
  • 法律法规
  • 阅读理解
  • 作文
    • 讲经历
    • 描画面
    • 说语言
    • 上价值