第一章教育基础知识

中学教资科目二教育知识与能力第一章总结

教育基础知识

• 一.教育的产生与发展
  • 教育的基本要素
    • 教育一词的由来D 一人一书一句话
    • 教育的概念DB
  • ⭐️教育的属性
    • 本质属性
      • 教育是有目的的培养人的社会活动(区别于其他事物现象的根本特性)
    • 社会属性
      • 1.永恒性(人在教育在)
      • 2.历史性(古今不同)
      • 3.继承性(古今相同)
      • 4.长期性(培养人的周期较长)
      • 5.相对独立性(有自身的特点和发展规律)
      • 6.生产性(投资)
  • 教育的功能
    • 按教育功能作用的对象划分
      • 个体发展功能(本体)
      • 社会发展功能(派生)
    • 按教育功能的性质划分
      • 正向功能
      • 负向功能
    • 按教育功能呈现的形式划分
      • 显性功能
      • 隐形功能
  • ⭐️教育的起源
    • 生物起源学说
      • 本能生利息
    • 心理起源学说
      • 心理仿梦露
    • 劳动起源说
      • 米凯爱劳动
  • ⭐️教育的发展
    • 原始社会
      • 简单 劳动 无阶级
    • 古代社会
      • 劳教脱离有阶级有等级
      • 奴隶社会
      • 封建社会
    • 近现代社会
      • 近代社会
        • 法国仪式
          • 义务教育最早实施(德国)
      • 20世纪以后
        • 全民多现身 2J
  • 教育的基本要素
    • 教育者(主导)
    • 受教育者(主体)
    • 教育影响(纽带、中介)
      • 教育内容＋教育手段
• ⭐️二.教育的产生与发展
  • 教育学的概念
    • 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会学科
  • ⭐️教育学的发展
    • 萌芽期
      • 尚未独立
      • 中国
        • 一个人一本书
          • 一本书：《学记》
            • 地位：中国古代、世界上、人类历史上最早论述教育问题的著作
            • 理论和观点对应
              • 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达——启发性
              • 学不躐等——循序渐进
          • 一个人：孔子
            • 1.《论语》2.办学方针：‘有教无类’3.教学方法：启发诱导(世界最早启发)，因材施教
      • 西方
        • 古希腊
          • ⭐️苏格拉底
            • 产婆术(问答法) 西方最早的启发式教育
          • 柏拉图
            • 《理想国》 寓学习于游戏
          • 亚里士多德
            • 首次提出‘教育遵循自然’的原则
        • 古罗马
          • ⭐️昆体良
            • 《论演说家的教育》 西方最早的教育著作 世界上第一部研究教学法
    • 创立期
      • 已独立
      • 独立派
        • 培根
          • 培根首提出
            • 科学归纳法第一人 首次提出教育学应该作为一门独立的学科
        • ⭐️夸美纽斯
          • 纽斯来实现
            • 教育学之父
            • 《大教学论》——教育学成为一门独立学科的标志
              • 级智夸大独立
              • 1.教学制度：系统论述班级授课制的方法和实施内容
              • 2.教学思想：泛智教育——把一切事物交给一切人
              • 3.教学方法：直观性——教育学的‘金科玉律’
        • 康德
          • 康德首讲授
            • 最早在大学里讲授教育学这门课程
        • ⭐️赫尔巴特
          • 巴特来实现
            • 现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育代表人
            • 《普通教育学》——标志教育学成为独立规范的学科正式诞生
              • ⭐️一原则：教育性教学原则(知识技能＋品德)
              • 二基础：伦理学、心理学为教育学的理论基础
              • ⭐️旧三中心：教师中心、教材中心、课堂中心 教师在课堂上教教材
              • 四阶段：明了、联想、系统、方法
        • ⭐️杜威
          • 杜威真现代
            • 进步教育人，现代教育代表人，实用主义哲学之父
            • 《民主主义与教育》
              • 三中心四个即五步骤
              • ⭐️新三中心论：儿童中心、经验中心、活动中心 儿童在活动中学经验
              • 教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组
              • 学校即社会
              • 从做中学
              • 五步教学法：预备、提示、比较、总括、应用
      • 其他派
        • 卢梭
          • 卢的爱儿很自然
            • 《爱弥儿》
        • 洛克
          • 绅士洛克在白板上画漫话
            • 1.提出白板说 2.倡导绅士教育
        • 裴斯泰洛齐
          • 裴斯心理重劳动
            • 1.教育遵循自然，最早提出‘教育心理学化’主张 2.西方第一位将＂教育与生产劳动相结合＂付诸实践
        • ⭐️斯宾塞
          • 斯宾塞准备学知识
            • 1.教育预备生活说 2.科学知识最有价值
    • 发展期
      • 马克思主义教育学发展
        • 马卡连柯
          • 《教育诗》《论共产主义教育》——集体主义教育(平行教育)
        • 凯洛夫
          • 《教育学》——世界上第一部马克思主义的教育学著作
        • 杨贤江
          • 《新教育大纲》——我国第一部马克思主义的教育学著作
      • 现代教育理论的发展
        • 姆有掌握目标，纳来发现结构,瓦根找范例，高度赞发展，巴班最优化，全面和谐好斯基
        • 赞科夫
          • 《教学与发展》——发展性教学理论，高难度高速度
        • ⭐️布鲁纳
          • 《教学过程》——发现学习，提出了结构主义教学理论
        • ⭐️布鲁姆
          • 《教学目标分类学》——认知、情感、动作技能，掌握学习理论
        • 瓦根舍因
          • 范例教学理论
        • 苏霍姆林斯基
          • 全面和谐教育思想，其著作被称为＂活的教育学＂
        • 巴班斯基
          • 教育过程最优化
• ⭐️三.教育与社会发展
  • 生产力与教育的关系
    • 生产力对教育的制约作用 龟速构防守
    • 教育对生产力的反作用——经济功能 两再一新促生产
  • 政治经济制度与教育的关系
    • 政治经济制度对教育的制约作用 体内性质两全一目的
    • 教育的政治功能 人鱼公主促政治
  • 文化与教育的相互关系
    • 教育的文化功能 两传选新促文化
  • 人口与教育的相互关系
• 四.教育与人的发展
  • 人的发展概述
  • ⭐️个体身心发展的一般规律5
    • 顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个性差异性
  • ⭐️个体身心发展的动因2
    • 1.内发论 孟子复活迅高歌 2.外铄论 外婆寻找落花生
  • ⭐️影响身心发展的因素4
    • 1.遗传 2.环境 3.学校教育起 主导作用 的 原因三有一训练，控制很全面 表现 严(延时)规范，塑(加速发展)个性 4.主观能动性
• 五.教育制度
  • 概述
    • 广义：国民教育制度 狭义：学校教育制度(学制)
    • 教育制度确立的依据(社会个人国内外)
    • 教育制度在形式上的发展
      • 前制度化教育 制度化教育 非制度化教育
  • ⭐️学校教育制度的类型
    • 双欧单美分苏联
    • 双轨制——欧洲 ＂平行不相交＂ 单轨制——美国 分支制——前苏联，中国(由单轨制发展而来的分支制)
  • ⭐️我国学制沿革
    • 人颁布，鬼实施，丑男女有资本，长期嘘美国
    • 1902 —— ‘壬演学制’，我国正式颁布的第一个现代学制，但是没有实行 1904——＂癸卯学制＂，中国实行的第一个现代学制，‘中学为体，西学为用’ 1912-1913——＂壬子癸丑学制＂，第一次规定男女同校，资本主义性质 1922——‘壬戌学制’，又称‘新学制’或‘六三三学制’，以美国学制为蓝本，长期
  • 现代教育制度的发展趋势
    • 1.义务教育年限延长 2.普遍教育与职业教育综合化 3.高等教育大众化 4.终身教育体系的构建
      • 义务教育： 1.义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家社会学校家庭必须予以保证的国民教育。 2.特点：强制性、普及性、免费性(学杂) 3.我国义务教育的确立：1986颁布 2006修订《中国人民共和国义务教育法》标志着中国义务教育制度的确立
      • 终身教育 三本书四大支柱 芝士存活 学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存
• 六.教育目的
  • ⭐️教育目的的概述
    • 广义：人们的期望 狭义：各级各类学校的具体要求 地位：核心，方向，出发点，归宿，灵魂等
    • 教育目的的层次结构
      • 教育目的(国家) 培养目标(学校) 课程目标 教学目标(教师)
    • 功能：导向，激励，评价
  • ⭐️有关教育目的的理论
    • 1.社会本位论： 社会发展需要，公民 那社会恐吓图图 赫尔巴特，柏拉图，龙德，涂尔干，凯兴斯泰纳 2.个人本位论： 个体需要出发，自然人 啰嗦人福禄齐 卢梭，罗杰斯，福禄贝尔，裴斯泰洛齐 3.教育无目的论 教育活动的具体目的——杜威
  • 我国教育目的
    • 我国教育目的的基本精神 坚持社会主义方向——我国教育目的的根本性质
    • 确立我国教育目的的依据 马克思是社会人者 理论依据是马克思关于人的全面发展学说
  • 全面发展教育
    • 德——灵魂统帅 智——前提支持 体——物质基础 美——动力 劳——综合
• 七.教育科学研究